孫燁

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；評價(jià)；率真；客觀；感受

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）08—0031—01

一、真實(shí)的老師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的自我

1.和學(xué)生真情對話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生打成一片。語文即生活，語文即人文。語文教學(xué)評價(jià)可隨時(shí)隨地進(jìn)行，情境中可贊美學(xué)生的感情豐富，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，也可指出學(xué)生存在的缺失。記得有一次，有個(gè)學(xué)生課下見到我說：“老師，我想找您談話?！蔽乙徽?，隨即靈機(jī)一動(dòng)說：“那我可要等著挨批評了?！彼幌伦幽樇t了，覺察到了用詞的不妥。后來，我給他指出了“談話”一詞的微妙變化，如果換成“談?wù)勑摹被颉罢f件事”就妥了。率真的評價(jià)讓該生明白了“談話”一詞的多義，也懂了口語交際中因?qū)ο蟛煌谜Z不同。給學(xué)生以真誠的贊賞和告誡，讓學(xué)生心靈震動(dòng)，從而真正地?zé)釔凵?，快樂成長。

2.以客觀公正的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心。評價(jià)要從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，會(huì)造成學(xué)生一定的心理負(fù)擔(dān)，從而失去上進(jìn)的自信心，降低了他們的志向水準(zhǔn)。相反過度的表揚(yáng)，活躍氣氛的背后冷卻了學(xué)生的競爭沖動(dòng)，廉價(jià)的表揚(yáng)也就失去了應(yīng)有的效用。

二、用“愛”的尺碼來衡量學(xué)生的進(jìn)與退

1.在真情鼓勵(lì)、贊賞中促進(jìn)學(xué)生成長。在學(xué)習(xí)魯迅散文《風(fēng)箏》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探究：“大家都能從文章內(nèi)容的理解中把握主題，我希望同學(xué)們能聯(lián)系自己實(shí)踐談?wù)務(wù)J識(shí)”。就在同學(xué)們認(rèn)真思考之時(shí)，我偶然發(fā)現(xiàn)一雙清澈的大眼睛投向我，低頭又抬頭。我猜測她一定有話要說而又擔(dān)心說錯(cuò)。于是當(dāng)她的目光再次與我相接之時(shí)，我送給她一個(gè)激勵(lì)的眼神，示意她主動(dòng)發(fā)言。終于她站起來了：“我覺得風(fēng)箏是自由的象征，風(fēng)箏能在空中飛翔，而弟弟手制的風(fēng)箏卻被毀了，這表明弟弟的內(nèi)心自由的天地也被毀了。因而文章表達(dá)了對自由的向往。”“這確是一個(gè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)！”我情不自禁地贊嘆。把握時(shí)機(jī)適時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)：“張燕同學(xué)有著一顆敏銳的心，有豐富的想象力和創(chuàng)新精神。且能夠主動(dòng)發(fā)言表現(xiàn)自己，真是一大進(jìn)步！希望以后更大膽主動(dòng)與老師同學(xué)交流，把更多更好的見解告訴我們，大家說好不好？”話未完就贏來了一片掌聲。后來，該生學(xué)習(xí)語文的興趣更大了。

2.以寬容的心、睿智的語言呵護(hù)開導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)評價(jià)的選擇還要注意學(xué)生的性別不同，個(gè)性差異。班級是個(gè)大集體，個(gè)性各異，語文基礎(chǔ)也參差不齊。對于內(nèi)向的、理解能力差的學(xué)生不能不聞不問，師者應(yīng)用寬容的心，睿智的話語引導(dǎo)他們積極向上，一定要懂得呵護(hù)他們的自尊心和自信心。對后進(jìn)生的調(diào)皮不應(yīng)斤斤計(jì)較，要多做思想工作，真心關(guān)愛。對他們不可避免的“瑕疵”盡可能包容，評價(jià)中要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?。用愛心溫暖學(xué)生心靈，從而化堅(jiān)冰為春水。

三、藝術(shù)化的評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美

教師的評價(jià)無論是表揚(yáng)還是批評，都應(yīng)是通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹砑?lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。評價(jià)的語言要正確生動(dòng)，有趣味性和感染力。讓評價(jià)的語言如涓涓細(xì)流滋潤著學(xué)生的心田，促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的力量。

1.以藝術(shù)化的語言引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美。例如，學(xué)生回答問題時(shí)答錯(cuò)了，如果說：“你怎么這么笨”！也許這個(gè)學(xué)生再也不敢回答問題了。若換成“你真是聰明一世，糊涂一時(shí)呀！”可能就是另外一種結(jié)果了。當(dāng)學(xué)生的朗讀出色時(shí)，我會(huì)贊嘆：“聲音如行云流水，真令人陶醉！”。對學(xué)生的作文評語可引用詩詞歌賦中富有啟迪性的哲理句子。用藝術(shù)化的評價(jià)語言讓學(xué)生時(shí)時(shí)都能感受到語文的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)語文的興趣，感受生活的美好。

2.用豐富多彩的評價(jià)形式，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的美。師者可幫學(xué)生建立“成長檔案袋”，要督促學(xué)生學(xué)會(huì)自評，自評的形式不拘，可自己列表顯示，也可用日記記錄等。評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)語文過程中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果等，并寫自我反思和小結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理同學(xué)的評價(jià)，教師的評價(jià)和家長的反應(yīng)。讓他們體會(huì)自評和被評的樂趣，體會(huì)評價(jià)形式的獨(dú)創(chuàng)美。師者給予學(xué)生的評價(jià)形式也要有創(chuàng)意，讓學(xué)生體悟?yàn)閹煹牧伎嘤眯?，從而更加積極學(xué)習(xí)。筆者曾經(jīng)設(shè)計(jì)兩種教學(xué)評價(jià)卡，一種是獎(jiǎng)勵(lì)卡，寫上激勵(lì)的話，用淡綠紙打印，獎(jiǎng)勵(lì)給在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)。一種是批評卡，寫上告誡的言語，用淺黃紙打印，發(fā)給那些犯錯(cuò)的學(xué)生。并讓父母簽字反饋。讓學(xué)生收集、整理。期末總評時(shí)看誰得到的綠卡多。而且由得黃卡轉(zhuǎn)為得綠卡的應(yīng)給予上進(jìn)獎(jiǎng)表揚(yáng)。這一評價(jià)形式贏得了家長和社會(huì)的好評。

編輯：劉於誠