屈曉春

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；教育方式；人格魅力；文化素質(zhì)

〔中圖分類號〕 G637

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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長期從事班主任工作的教師，都有一個共識：性格內(nèi)斂文靜的教師所帶的班級往往安靜平和；個性張揚(yáng)外向的教師所帶的班級活潑好動。這種現(xiàn)象尤其在小學(xué)、初中階段最為明顯。所以，作為個體的學(xué)生，在求知的過程中，如果能遇上優(yōu)秀的教師，尤其是出色的班主任，對其一生都將產(chǎn)生巨大的影響。那么，怎樣成為學(xué)生需求的優(yōu)秀班主任呢？筆者認(rèn)為至少應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：

一、班主任應(yīng)該以高尚的人格魅力影響學(xué)生

“德高為師”，這是古人對教師的第一要求。在今天這個五彩紛呈的社會，教師更應(yīng)該樹立公道正派、言行一致、光明磊落、謙虛不自卑和自信不固執(zhí)的高尚的人格魅力，因?yàn)椤吧斫讨赜谘越獭薄Ｗ鳛榘嘀魅斡绕鋺?yīng)該以高尚的品德、健康的人格魅力來感染學(xué)生，在學(xué)生面前樹榜樣，做典范?！暗隆钡姆秶軐拸V，高度的責(zé)任心、以身作則、言而有信和尊重寬容學(xué)生等，都可歸納在“德”的范疇之內(nèi)。大部分教師在學(xué)生面前的德行表現(xiàn)都很不錯，但也有個別教師不尊重學(xué)生，在學(xué)生面前不大度、自私狹隘。曾有這樣一位班主任，遇到學(xué)生犯錯誤時，就當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)火，班上有位品學(xué)兼優(yōu)又很有個性的男同學(xué)，將老師的這一缺點(diǎn)“告發(fā)”給了校長，校長卻將學(xué)生“告發(fā)”老師的事情說給了班主任。班主任聽后十分生氣，回到教室狠狠地批評了這個男生，直到該學(xué)生趴在課桌上流淚才罷休，并且命令這個學(xué)生必須在班會課上宣讀寫給老師的檢討。學(xué)生最終按照老師的要求做了，表面看老師贏了，但最終的結(jié)局是：做老師的失了身份，全班學(xué)生給他的評價一落千丈，認(rèn)為他是個自私狹隘的老師；做學(xué)生的失了自信，精神一蹶不振，學(xué)習(xí)成績一落千丈，再也不是以前那個快樂自信的男孩了。可見，教師要是失了分寸，甚至在學(xué)生面前失了德，會直接影響學(xué)生的前途和命運(yùn)。為了學(xué)生，為了培養(yǎng)祖國的人才，教師一定要具備較高的道德修養(yǎng)，“其身正，不令而行”，學(xué)生依法效仿，教師才能教出品德高尚的學(xué)生。

二、班主任應(yīng)該具備博學(xué)多才的文化素質(zhì)

班主任要想真正地征服學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生敬意，就一定要有很高的文化素養(yǎng)。名師才能出高徒，“教育者先受教育，要點(diǎn)燃別人，自己身上要有火種”。

教育新變革要求教育方式的人文化、課程的立體化、評價的多元化和教師隊(duì)伍的專業(yè)化。教學(xué)手段的現(xiàn)代化，促使教書育人者逐漸成長為學(xué)習(xí)型、反思型、研究型和創(chuàng)新型教師，成為“人無我有，人有我深，人深我精，人精我博”的綜合型知識人才。社會對教師這一職業(yè)的要求越來越高，這迫使教師必須順應(yīng)潮流，才能教出更出色的學(xué)生。教師的博學(xué)多才是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的真正前提，因此，教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，提高個人素養(yǎng)，將教師這一角色做到自由自如，無可替代。說到這里，筆者不由自主地想起了一部影片《音樂之聲》， 這是一部美國的音樂劇，影片塑造了熱愛自然、喜歡歌唱、活潑開朗的女主人公瑪麗亞的形象。她是位無拘無束的修女，常喜歡爬上山頂放聲歌唱，眾修女都不喜歡她，卻拿她沒有辦法。后來她脫離修道院，做了幾個孩子的家庭教師，利用自己所學(xué)的豐富的知識，游刃有余地教導(dǎo)幾個孩子。這幾個孩子起初很調(diào)皮，不接受她，可是瑪利亞的耐心、愛心、開朗的個性及豐富的知識折服了他們?，斃麃喗處煹慕巧龅糜稳杏杏?、自由自如，她正是教師的最好榜樣。

以愛心激越愛心，以德行感召德行，以才智開發(fā)才智，是班主任一生都應(yīng)彈奏的華美樂章。

編輯：馬德佳