尹佩珍

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。我們所理解的語(yǔ)言能力，既不是孤立的單項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記和掌握，也不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的某些技能要求，而應(yīng)該是在此基礎(chǔ)上綜合發(fā)展了的高層次要求，即實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行有效交際的能力。情景化教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，那么如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

一、利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

簡(jiǎn)筆畫(huà)是一種對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一。對(duì)于我們老師來(lái)講，學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)不是很困難，英語(yǔ)教參里都有這方面的圖例，一些書(shū)報(bào)雜志廣告等都為我們提供了很好的范例。教師還應(yīng)該平時(shí)多留心、多收集與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的一些圖片，甚至蔬菜瓜果、塑像木偶、玩具等都可以作為教具，還有學(xué)生的一些學(xué)習(xí)用具如筆尺書(shū)等都可作為現(xiàn)成的教具。把一些物品經(jīng)過(guò)適當(dāng)改造即可作為可用之材料?；钣矛F(xiàn)成的與制作不現(xiàn)成的教具無(wú)疑也是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本技能。通過(guò)語(yǔ)言語(yǔ)境與這些教具的合理結(jié)合可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

如果教師對(duì)線條簡(jiǎn)筆畫(huà)比較熟悉，那么寥寥數(shù)筆即可呈現(xiàn)教學(xué)情境，學(xué)生也容易理解，我們的英語(yǔ)教參都有，而且也比較容易學(xué)習(xí)和掌握，不妨試試。有些內(nèi)容不能借助實(shí)物，但可以借助圖片，我們平時(shí)應(yīng)注意收集一些對(duì)教學(xué)有用的圖片以備不時(shí)之用。另外，掌握一些簡(jiǎn)單的漫畫(huà)速寫(xiě)也可以解決有關(guān)時(shí)態(tài)教學(xué)的問(wèn)題。簡(jiǎn)單明了的速寫(xiě)也可引起學(xué)生積極參與教學(xué)的興趣，我在平時(shí)的教學(xué)中深深體會(huì)到了這一點(diǎn)。其實(shí)只要是適合學(xué)生的教學(xué)方法就是最好的教法，“教無(wú)定法”就是這個(gè)道理。

二、適當(dāng)利用手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)

利用手勢(shì)語(yǔ)可以模擬一些事物，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。記得有一次優(yōu)質(zhì)課課堂展示，上課老師為了表現(xiàn)動(dòng)物“企鵝”這個(gè)英文詞匯，特地叫一個(gè)女學(xué)生上臺(tái)表演企鵝的動(dòng)作，其場(chǎng)景我至今記憶猶新，相信那些學(xué)生也是如此。又如，要操練“What are you doing？ What is he doing now？ What am I doing？”要表達(dá)眾多的動(dòng)作時(shí)，為了讓學(xué)生理解，不必搬很多教具或教學(xué)圖片來(lái)課堂，只需用簡(jiǎn)單的手勢(shì)、體態(tài)語(yǔ)來(lái)輔助即可，如走、拉、坐、畫(huà)、寫(xiě)、開(kāi)關(guān)門(mén)窗等等。

教師應(yīng)該適當(dāng)使用無(wú)聲語(yǔ)言，包括簡(jiǎn)單的示范動(dòng)作、一個(gè)鼓勵(lì)和期待學(xué)生回答問(wèn)題的眼神、一個(gè)恰如其分的手勢(shì)、一個(gè)輕微的點(diǎn)頭和微笑等，有時(shí)能起到不可估量的作用，相信很多教師也有這方面的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)沒(méi)有刻意去總結(jié)和歸納，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格罷了。在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該逐漸形成自己獨(dú)特的手勢(shì)語(yǔ)，使學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)老師的教學(xué)意圖，從而使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，大大提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)新課標(biāo)提出：現(xiàn)代教育技術(shù)和教育資源為英語(yǔ)教學(xué)提供了有效的平臺(tái)和廣闊的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)僅考慮提供場(chǎng)景，在發(fā)展學(xué)生思維方面局限性較大，而多媒體則以其靈活多樣的形式為學(xué)生思維的發(fā)展提供了廣闊的空間。當(dāng)要學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的詞匯時(shí)，雖然可以通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，如彩色粉筆、黑板、墻壁、門(mén)窗，以及一些帶有顏色的實(shí)物或者教學(xué)圖片等等，但是遠(yuǎn)不如使用電腦課件那么生動(dòng)活潑有趣，如一只正在汪汪叫的黑狗、一只可愛(ài)的綠鸚鵡等，這樣圖音并茂的聲像結(jié)合教學(xué)理所當(dāng)然會(huì)受到學(xué)生的歡迎，也會(huì)使教學(xué)效果更加好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。使用多媒體教學(xué)，圖文并茂和聲像結(jié)合的教學(xué)課件可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，積極利用廣播、電視、書(shū)報(bào)雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。同時(shí)，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的利用和開(kāi)發(fā)。

電化教學(xué)也是情景教學(xué)的一個(gè)重要手段。學(xué)生具有好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融于電腦課件中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有興趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。情境化教學(xué)可以使語(yǔ)境現(xiàn)實(shí)化、實(shí)用化，體現(xiàn)英語(yǔ)作為一門(mén)交際語(yǔ)言的性質(zhì)。還可以預(yù)先制作一些小板書(shū)，使用幻燈機(jī)等，要求學(xué)生看圖即興演說(shuō)，然后加以補(bǔ)充修改完整。多媒體也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。由于外語(yǔ)教學(xué)中必須包含語(yǔ)言的機(jī)械操練，因此，教學(xué)中應(yīng)該在各個(gè)環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。在電化教學(xué)中，要注意以一定的目標(biāo)任務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有目的的教學(xué)活動(dòng)，大力提倡任務(wù)型教學(xué)。

因此，初中英語(yǔ)教育教學(xué)必須走向生活，使課堂教學(xué)生活化，使生活化的情境成為溝通現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)口語(yǔ)與教科書(shū)上的英語(yǔ)內(nèi)容的橋梁，真正體現(xiàn)英語(yǔ)作為交際工具的功能。

（責(zé)任編輯 周侯辰）