蘭華麗

英語詞匯量的加大是新課改英語學(xué)科的鮮明特色。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯表共收集約有3500個單詞和360個短語或詞組，并且要求普通高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到36萬詞以上?！罢Z言技能” 八級目標(biāo)要求“學(xué)會使用3000個單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配”。英語詞匯量的擴大有助于學(xué)生語言綜合運用能力的提高。

實施新課改后，在英語教學(xué)實踐中，我深感學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大障礙是不少學(xué)生感到新教材中的單詞多，難記，遺忘率很高。盡管他們花費了大量的時間和精力，可是效果不佳。我國著名的英語教育家胡春洞教授認(rèn)為，詞匯是語言的建筑材料，外語教學(xué)的成敗歸根到底取決于詞匯教學(xué)的成敗、詞匯量的多少和學(xué)生記憶詞匯和學(xué)習(xí)詞匯能力的高低。著名教育家李鎮(zhèn)西認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是素質(zhì)教育的突破口。

面對新教材這么多的詞匯，現(xiàn)筆者根據(jù)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)和實踐經(jīng)驗，淺談如何培養(yǎng)高中生聽寫單詞的習(xí)慣。

一、 規(guī)定聽寫的時間和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽寫習(xí)慣

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”在我所任教的班級，剛開始我就對學(xué)生提出要求，規(guī)定每周聽寫3次，星期一、三、五的課前5到6分鐘，聽寫的內(nèi)容是每個單元詞匯表的詞匯及課文中優(yōu)美的句子。聽寫的單詞形式要多樣，如有時念英語，有時念漢語，學(xué)生寫出該單詞、短語或句子時也要寫出它們的中文。剛開始聽寫時每次寫10個單詞（包括短語），看學(xué)生掌握的情況逐漸增加到15-20個，但不能要求學(xué)生一次記憶大量的單詞，否則，欲速則不達(dá)。經(jīng)過兩個星期的正常聽寫后，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訁⑴c，形成了良好的聽寫習(xí)慣，不需要老師特別布置，到時間了他們都會自覺地背誦。

二、成立英語學(xué)習(xí)興趣小組，小組長協(xié)助老師聽寫

新課標(biāo)指出，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。我們都知道：“Many hands make light work.”只靠老師一個人組織聽寫，有些學(xué)生可能積極性不高，停留于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對這種情況，我讓學(xué)生們投票選舉出他們心目中能夠帶領(lǐng)全班學(xué)英語的帶頭人，然后在科代表的組織下，根據(jù)班級的總?cè)藬?shù)，把全班分成幾個小組，每組5到6個同學(xué)，設(shè)一個組長。在課外，由科代表和組長負(fù)責(zé)組織、督促和檢查組員的聽寫，幫助他們合作學(xué)習(xí)，共同進步。另外，聽寫時引入競爭機制，在各個小組間開展“我愛記單詞”等競賽活動，使學(xué)生體驗集體的榮譽感和成就感。學(xué)生興趣很濃，情緒高漲，人人都想嘗試，人人都想“過把癮”，在開心的游戲活動中，學(xué)生不知不覺記住了很多單詞。

三、及時批改和點評學(xué)生的聽寫作業(yè)

美國一位心理學(xué)家說過：“人性最深切的要求是渴望別人的贊賞?！辟澷p是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生成就感的重要因素，贊賞他們的獨特性，贊賞他們所付出的努力，贊賞他們哪怕是極其微小的成績。每次聽寫完后，學(xué)生都有一個心理，想馬上知道結(jié)果。我及時批改學(xué)生的作業(yè)，打上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，并寫一些評語，盡量寫鼓勵的和贊賞的話。批改完后，我在上課前對本次聽寫作點評，強調(diào)寫錯的，要求他們在作業(yè)本上改正，讓學(xué)生加深印象，避免以后再寫錯。對聽寫好的同學(xué)及時表揚，聽寫達(dá)不到要求的同學(xué)不打擊，以鼓勵為主，學(xué)生的自尊心得到保護，這樣能更有效地調(diào)動學(xué)生記憶單詞的積極性，教學(xué)效果也會不一樣。學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自信心和成就感，他們就更愛記單詞，就更加喜歡學(xué)英語。通過這些正面的語言評價，學(xué)生在聽寫中不斷體驗成功與進步。

四、反復(fù)和間時聽寫

根據(jù)德國心理學(xué)家艾濱浩斯的遺忘曲線理論，記單詞不能采取“一勞永逸” 的戰(zhàn)術(shù)。所以，對于已經(jīng)聽寫過的、學(xué)生容易錯的單詞或句子，一段時間后，學(xué)生又忘了，我就給他們重新聽寫，只有反復(fù)和間時聽寫，才能使單詞進入長效記憶。另外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生按拼讀規(guī)則拼讀及記憶單詞，引導(dǎo)他們善于對比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)英語單詞的構(gòu)詞方法以及多詞義、多詞性的特點，用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞。

總之，詞匯是構(gòu)成語言的基本元素。夯實基礎(chǔ)，過好詞匯關(guān)，提高學(xué)生的詞匯量，是激發(fā)學(xué)生的持久學(xué)習(xí)動機與興趣，幫助學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力以及英語綜合語言運用能力的先決條件，這需要教師堅持不懈的培養(yǎng)和引導(dǎo)，并運用行之有效的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)出更多的英語愛好者，為學(xué)生畢業(yè)升學(xué)、就業(yè)和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 周侯辰）