冉紅芳

摘要：學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要因素，特別是依賴性較強(qiáng)的學(xué)生，增強(qiáng)其自我監(jiān)控管理能力，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)非智力因素水平發(fā)展，意義非同一般，這是一種實施素質(zhì)教育的具體舉措之一。 本人在十幾年教學(xué)中的一點拙見，旨在為進(jìn)一步研究自我管理監(jiān)控提供借鑒。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)科 自我監(jiān)控 能力培養(yǎng)

一、前言

學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的全過程中，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動作為意識的對象，不斷對其進(jìn)行積極的計劃、監(jiān)察、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的高低，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績好壞的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力，是促進(jìn)學(xué)生主動、自覺、有效學(xué)習(xí)的根本前提和基本保證。它對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和主體意識；促使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教育的理想目標(biāo)，都有十分重要的理論和實踐意義。

二、問題的提出和研究的目的

案例：面對現(xiàn)在“3+X”的高考模式和新課程改革，化學(xué)學(xué)科100分，題量減少，難度不大，學(xué)生考了下來覺得比較簡單，估分比較樂觀，但所考的成績多數(shù)比自己想象的差。

反思：問題不一定就出在難題上，很多時候出在基礎(chǔ)題以及似曾相識的題上，用定勢思維去思考，沒有注意題目的隱含條件和知識的遷移；我所教的學(xué)生多數(shù)來自于城市，思維較活躍，但不夠踏實，考試成績總不如想象的好。針對這些實際情況，要真正提高學(xué)生的化學(xué)成績，應(yīng)該從提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力方面加以訓(xùn)練。

所以，我的設(shè)想是：如果我們教師能夠在化學(xué)課堂上有意識地培養(yǎng) “學(xué)生的自我監(jiān)控能力”，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動的要求制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，選擇適宜而有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行自我反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題和作出相應(yīng)的調(diào)整，堅持或者更換解決問題的方法和手段，從而減少了學(xué)習(xí)活動的盲目性、沖動性和不合理性，這就為提高學(xué)習(xí)活動的效率和提高學(xué)業(yè)成績提供了可能。在教學(xué)過程中，在向?qū)W生呈現(xiàn)問題的同時，使學(xué)生把注意力從指向問題本身轉(zhuǎn)變?yōu)橹赶蜃约涸诜治鰡栴}時做什么、想什么，也就是讓學(xué)生始終監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的行為和思維，也許不需要大量的練習(xí)就能夠取得好的成績。

三、化學(xué)課堂自我監(jiān)控研究方法和訓(xùn)練過程

本探究在自然教學(xué)環(huán)境下實施，我對學(xué)生解題時的認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練過程如下：

第一步：向?qū)W生傳授提高學(xué)習(xí)成績的自我監(jiān)控知識

要求學(xué)生在解決問題時自己向自己解釋理由，多問為什么和問題發(fā)生的條件，能夠引發(fā)執(zhí)行思維過程的加工，如調(diào)節(jié)、計劃、注意問題特征等，這些活動導(dǎo)致問題解決的成功率更高。

第二步：解題的認(rèn)知監(jiān)控訓(xùn)練內(nèi)容

1.指導(dǎo)勾畫關(guān)鍵，鎖定學(xué)生審題時的準(zhǔn)確性和針對性

讀題時采用勾畫摘錄的方法能時時監(jiān)控自己的大腦，減少審題的偏差?？荚噷嵗含F(xiàn)有幾瓶溶液分別是BaCl2 NaOH Na2SO4 （NH4）2SO4 CuSO4 Na2CO3 ，不用任何試劑，將它們一一鑒別出來。而學(xué)生做此題時感覺很簡單，于是自己隨便加試劑來鑒別，結(jié)果得零分，沒有認(rèn)真審題，只知道目標(biāo)是什么，但忽略了完成目標(biāo)所需要的條件，采用勾畫摘錄的方法找到每一題的目標(biāo)是什么，完成目標(biāo)所需要的條件是什么，再思考怎樣完成目標(biāo)。

2.指導(dǎo)自我提問法提高學(xué)生對解題思維的監(jiān)控性

學(xué)生常出現(xiàn)的問題是一說就會，一寫就錯，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不加思索地迅速完成作業(yè)，但是錯誤比較多。不少的學(xué)生不用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述出問題；他們的問題就在于不知道怎么提問。若通過自我提問能力的培養(yǎng)學(xué)生大都能較好地解決上述問題。教學(xué)的重點就在于教給學(xué)生自我提問的方法。例如：

（1）解答所有的題都必須對自己提以下的問：分三個階段提問

第一階段：分析題意階段：①我讀懂題意了嗎？把題的關(guān)鍵部分再讀一遍，并勾畫出來。 ②我把握了題目的整體結(jié)構(gòu)嗎？要求我做什么搞清楚了嗎？理清題目中各概念的關(guān)系或各種數(shù)量關(guān)系或化學(xué)反應(yīng)過程，若數(shù)據(jù)關(guān)系或化學(xué)反應(yīng)過程復(fù)雜時用圖示法或化學(xué)用語等方法將題目進(jìn)行等價轉(zhuǎn)化?、圻@個題目屬于哪類型題？不要急于算數(shù)字或書面解答。

第二階段：解題階段：④我充分理解了已知條件了嗎？還有其他的隱含信息嗎？⑤我出現(xiàn)了思維定勢嗎？運(yùn)用發(fā)散思維尋找新的視角！

第三階段：反思總結(jié)階段：⑥本題是怎樣做的？⑦為什么這樣做？為什么會想到這樣做？⑧不這樣做行不行，還有無別的方法，這些方法哪個最好？⑨該題未做對，教師評講后分析：做不對的原因是知識欠缺？解題方法錯誤？還是能力缺陷？或是別的錯誤？

（2）化學(xué)實驗設(shè)計題的自我提問提綱：

①化學(xué)實驗的目的是什么②化學(xué)實驗的原理是什么（反應(yīng)的化學(xué)方程式，反應(yīng)物和產(chǎn)物的物理和化學(xué)性質(zhì)的特點，反應(yīng)發(fā)生的條件，反應(yīng)的速率和轉(zhuǎn)化率等）？③根據(jù)化學(xué)實驗的原理，選擇哪些實驗儀器？包括反應(yīng)裝置、除雜裝置、干燥裝置、吸收裝置、尾氣處理裝置等裝置的儀器；還包括選擇的這些儀器之間大小、規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？所選擇的儀器按什么順序連接？裝置的氣密性的檢查？④設(shè)計什么樣的操作順序？ ⑤實驗記錄：觀察什么現(xiàn)象，記錄什么數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)處理的方法等？⑥實驗討論：實驗誤差分析和實驗如何改進(jìn)。

3.運(yùn)用自我診斷表自我評價、反省和總結(jié)

自我診斷就是對自己的學(xué)習(xí)過程、內(nèi)容、方法、步驟等進(jìn)行反思；對學(xué)習(xí)水平和外顯行為進(jìn)行自我認(rèn)識，自我判斷；對學(xué)習(xí)過程中的心理和情感等反思；并以此為依據(jù)調(diào)整和校正自己的行為，防止和控制學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。自我監(jiān)控訓(xùn)練內(nèi)容重在調(diào)節(jié)心態(tài)、有嚴(yán)格的復(fù)習(xí)計劃和作息時間、綜合運(yùn)用前面的各項元認(rèn)知訓(xùn)練、時時加強(qiáng)自我診斷、檢查自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)效果，時時調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法，同時要有自己的備忘錄記載，到高考前夕，幾本后書就變成了一本小小的記事本。

四、自我監(jiān)控對化學(xué)能力提高的作用

1.通過對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控指導(dǎo)和訓(xùn)練， 讓學(xué)生初步學(xué)會各種基本學(xué)習(xí)策略和技巧，不僅能提高學(xué)生策略水平和自我監(jiān)控能力，而且能使學(xué)生的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)達(dá)到優(yōu)化水平，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績。

2.通過對學(xué)生自我監(jiān)控訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展和非智力水平的提高；提高了化學(xué)成績，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；反過來又完善了自我監(jiān)控……。如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升，最后達(dá)到由他控到自控的目的。學(xué)生都能以飽滿的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。

3.通過自我監(jiān)控能力培養(yǎng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，而且能提高教師的自我監(jiān)控能力，達(dá)到因材施教的目的。促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，提高了課堂效率，極大地充實了教育的內(nèi)涵，促進(jìn)教育的深化發(fā)展——教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會做人。

4.通過化學(xué)課自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，我認(rèn)識到自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)具有個體差異性。在培養(yǎng)過程中，不同的學(xué)生自我監(jiān)控能力的發(fā)展有不均衡性，與學(xué)生的性別、氣質(zhì)、性格、動機(jī)、歸因等諸因素有密切關(guān)系，在以后的教學(xué)中應(yīng)力求縮小這一差距。

總之，每一位學(xué)生都有一定的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，每一位學(xué)生都有一定的自我監(jiān)控能力，只是程度不同而已，為了適應(yīng)現(xiàn)在的高考，為了適應(yīng)高科技的信息時代，讓學(xué)生在有限的時間提高各方面的科學(xué)能力，這就要求我們老師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，變老師的他控為學(xué)生的自控，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，為提高學(xué)生的科學(xué)能力打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董奇，周勇.論學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控[N].北京師范大學(xué)學(xué)報.