陳梅香

20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界各國(guó)為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，競(jìng)相進(jìn)行了教育改革，我國(guó)體育教學(xué)也不例外，我國(guó)于2001年頒布了《體育（1-6年級(jí)）、體育與健康（7-12年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)）》，2003年頒布了普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的新的課程理念包括：1堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。2改革課程內(nèi)容與教學(xué)方法，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性。3強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終生體育的基礎(chǔ)。然而我國(guó)的體育教學(xué)模式還是建國(guó)初期引進(jìn)的前蘇聯(lián)凱洛夫的體育教學(xué)模式也被大家稱作“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”，這種體育教學(xué)模式在體育教學(xué)上即是以掌握體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能為根本目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的體育教學(xué)過(guò)程模式。隨著教育改革不斷深化，特別是素質(zhì)教育大潮的沖擊，給體育教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，給中小學(xué)體育課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程評(píng)價(jià)等方面帶來(lái)不小的變化，

1.體育教學(xué)模式概述

我國(guó)《教育大辭典》中把教學(xué)模式定義為反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的，為保持某種教學(xué)任務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，具有直觀性、假設(shè)性、近似性和完整性。體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上[1]。而關(guān)于教學(xué)模式的理論研究，古今中外早就有之。我國(guó)古代教育家孔子在《學(xué)經(jīng)》中提出：“善喻，及時(shí)施教、循序漸進(jìn)、長(zhǎng)善救失、藏息相輔”，這是我國(guó)古代最早的一篇專門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著。科技革命和信息社會(huì)的到來(lái)，促進(jìn)了教學(xué)論與其他學(xué)科的相互聯(lián)系與交流，出現(xiàn)了一批新的教學(xué)模式。我國(guó)體育教育工作者在吸收國(guó)外新的教育思想的基礎(chǔ)上，建立了具有我國(guó)特色的體育教學(xué)模式體系。如把體育教學(xué)模式分類(lèi)建立在教學(xué)論基礎(chǔ)上，分別從教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)目的、教學(xué)法、教學(xué)程序、課程等方面研究（以于長(zhǎng)鎮(zhèn)為代表）；又如根據(jù)體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和體育教學(xué)目的任務(wù)上分類(lèi)，分別從著眼于增進(jìn)健康、傳授一般體育技能、發(fā)展專門(mén)運(yùn)動(dòng)能力的運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)模式（以李凱杰為代表）。無(wú)論何種體育教學(xué)模式，它既是按照體育教學(xué)理論構(gòu)建的，同時(shí)也是從體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提煉的。任何體育教學(xué)模式都必須在體育教學(xué)實(shí)踐中，不斷地進(jìn)行檢驗(yàn)并不斷地得到矯正和完善。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)體育教學(xué)觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變和體育教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，體育與健康課程教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育與健康課程教學(xué)模式應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題

隨著第八次全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革如火如荼地展開(kāi)，“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”已成為本次課程改革的基本理念。新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是保障每一個(gè)學(xué)生與生俱來(lái)的“學(xué)習(xí)權(quán)”，求得每位學(xué)生的充分的、自由的、多元的發(fā)展。這與聯(lián)合國(guó)倡導(dǎo)的保障“學(xué)習(xí)權(quán)”及全民教育思想是相吻合的。而保障“學(xué)習(xí)權(quán)”即保障基本人權(quán)，要真正落實(shí)保障“學(xué)習(xí)權(quán)”，除了課程改革的轉(zhuǎn)型（即“精英主義教育”轉(zhuǎn)向“大眾主義教育”）及課程范式的轉(zhuǎn)型（“科學(xué)中心主義課程”轉(zhuǎn)向“社會(huì)建構(gòu)中心課程”），還有就是教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型（即“灌輸中心教學(xué)”轉(zhuǎn)向“對(duì)話中心教學(xué)”）。體育與健康課程教學(xué)在這種大好背景下進(jìn)行了積極地探索。特別是近年來(lái)，由于體育教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)的綜合體，它涉及教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等要素，它可以解決教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式在運(yùn)用上帶來(lái)的問(wèn)題，體育教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)理論和體育教學(xué)改革的重要課題之一。

長(zhǎng)期以來(lái)，“教授—復(fù)現(xiàn)式”教學(xué)模式根深蒂固。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式大多是“教型”教學(xué)模式，即大多是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師確定好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織，教學(xué)過(guò)程的每一步都是學(xué)生嚴(yán)格按教師指令，按部就班地刻板地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，出現(xiàn)了一些新的體育教學(xué)模式，如快樂(lè)體育教學(xué)模式、自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式等。它主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性、能動(dòng)性和體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索性，注重的是學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，主張的是學(xué)生自律自主地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)?！皩W(xué)型”教學(xué)模式、新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)了體育教學(xué)模式的發(fā)展動(dòng)向，即由“教”向“學(xué)”的著眼于人格發(fā)展的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)全人教育，人文主義，倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中重新詮釋教師與學(xué)生的關(guān)系，既重視發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重差異，教師和學(xué)生共同完成任務(wù)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

2.4與信息化社會(huì)接軌，向現(xiàn)代化和多元化教學(xué)模式發(fā)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化社會(huì)的到來(lái)，越來(lái)越多的現(xiàn)代體育教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)，不僅大大豐富了教學(xué)中信息傳遞的途徑，同時(shí)也促進(jìn)了體育教學(xué)模式改革。特別是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，即從應(yīng)試教育以篩選為主要功能的評(píng)價(jià)體系向素質(zhì)教育以人的發(fā)展為主要功能的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變，成為體育教學(xué)模式重要理論基礎(chǔ)。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)更注重多維、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)運(yùn)用任務(wù)取向的理論，考慮把學(xué)生個(gè)體作為評(píng)價(jià)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越受到重視，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生建立正確技術(shù)表象，使體育教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，一些先進(jìn)模式被引進(jìn)體育教學(xué)。但任何一種教學(xué)模式，只適合于特定的教學(xué)情境，每一種教學(xué)模式都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)。不同體育教學(xué)模式相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮著各自特有的功能與優(yōu)勢(shì)。且由于教學(xué)實(shí)踐的需要，新的教學(xué)思想層出不窮，人們借助多門(mén)學(xué)科的研究成果、技術(shù)和方法，構(gòu)建出新的教學(xué)模式，呈現(xiàn)多種體育教學(xué)模式并存的發(fā)展趨勢(shì)。

體育教學(xué)是教師和學(xué)生的共同參與下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種有計(jì)劃有組織的教學(xué)過(guò)程。體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，體育教學(xué)模式是在其他教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，隨著其他學(xué)科的發(fā)展和體育理論的發(fā)展體育教學(xué)模式也在快速的發(fā)展，新的體育教學(xué)模式體現(xiàn)了新的體育教學(xué)理念，它正向著綜合方向發(fā)展，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體育教師在體育教學(xué)中要靈活選擇和運(yùn)用現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，超越和創(chuàng)新出新的體育教學(xué)模式，要深刻領(lǐng)悟體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，并通過(guò)自身知識(shí)的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在教學(xué)中形成自己的風(fēng)格。