【摘 要】分析高職電子電路分析與應(yīng)用課程的特點，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，探析基于工作過程的高職電子電路分析與應(yīng)用課程的教學(xué)設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】基于工作過程 電子電路分析與應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08C-0068-03

電子電路分析與應(yīng)用無論是對于教師的教學(xué)來說，還是對于學(xué)生的研習(xí)來講，都是難度較大的一門課程?；诠ぷ鬟^程的教學(xué)方式是學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下，通過完成一個個工作任務(wù)而開展的教學(xué)實踐活動方式，這種教學(xué)方式以工作任務(wù)為教學(xué)主線，教學(xué)主體則回歸學(xué)生，教師在整個教學(xué)活動過程中僅僅起到主導(dǎo)的作用，依據(jù)工作任務(wù)需求、崗位與學(xué)生發(fā)展的需求、相應(yīng)專業(yè)課程改革的需求選取教學(xué)的內(nèi)容。基于工作過程來進行教學(xué)是一種可以有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的新型教學(xué)方法，它的目標(biāo)在于讓學(xué)生可以把握其專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識技能，具備探索和分析實際問題的能力，為后面學(xué)習(xí)專業(yè)其他課程做好準(zhǔn)備。

一、高職電子電路分析與應(yīng)用課程的特點分析

高職院校教育的最終目的是培育與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的，掌握相關(guān)專業(yè)理論與實踐操作技術(shù)知識，具備從事相關(guān)崗位的全方位的素質(zhì)與綜合就業(yè)技能，適應(yīng)一線技術(shù)崗位的高級技術(shù)型人才。高職教育與一般大學(xué)本科教育，或者是大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)教育不同，大學(xué)本科教育更關(guān)注專業(yè)理論性知識，中等職業(yè)技術(shù)教育則更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。而高職教育中所教的專業(yè)理論知識要求沒有本科教育要求高，僅要求掌握基礎(chǔ)性的理論知識就可以，但對實踐操作技能卻比中職教育要求更高，高職教育不僅要避免流于本科化，同時還要防止被中職教育同化。針對電子電路分析與應(yīng)用這門課程來說，由于它在理論方面比較抽象，在實際教學(xué)的時候需要去繁化簡地進行理論教學(xué)，原則就在于滿足學(xué)生工作崗位實際需要就可，同時還要重點加強與實踐操作結(jié)合緊密的理論部分的講解。教師需要關(guān)注學(xué)生掌握相關(guān)理論知識之后的實際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，淡化那些繁雜理論知識的推理教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手技能。

二、基于工作過程的電子電路分析與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計思路

培養(yǎng)具有一線崗位（如電子產(chǎn)品開發(fā)、裝配、檢測、維護等工作崗位）職業(yè)技能的人才作為目標(biāo)，結(jié)合實踐操作的工作任務(wù)，并將某些具有代表性的電子商品作為教學(xué)載體，開展以工作過程為基礎(chǔ)的體系化的課程教學(xué)設(shè)計。在學(xué)生學(xué)習(xí)策略中突出工作過程的實踐操作方面，選擇基于工作過程的教學(xué)方式，將教學(xué)與操作緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生可以在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)操作動手，在具體操作的過程中學(xué)習(xí)到知識，經(jīng)過實踐性的探究、設(shè)計、調(diào)試并嘗試自己制作典型電子電路，確保他們可以熟練掌握相關(guān)知識技能，從而適應(yīng)就業(yè)市場對于求職者的需求。

在進行課程教學(xué)設(shè)計的過程中，需要堅持下面五點原則：一是在確定電子電路分析與應(yīng)用這門課程的教學(xué)目標(biāo)的時候，需要以相關(guān)專業(yè)的最終培養(yǎng)方向作為其根據(jù)；二是經(jīng)過解析該課程的教學(xué)目標(biāo)之后，才可以得到確定的能力目標(biāo)評估表；三是確定電子電路分析與應(yīng)用這門課程的具體教學(xué)內(nèi)容時，則需要根據(jù)崗位技能的實際需求；四是在進行教學(xué)活動設(shè)計的時候需要以典型電子產(chǎn)品為載體；五是依照電子生產(chǎn)行業(yè)的實際操作技術(shù)規(guī)范進行教學(xué)考核方案的制定。

（二）設(shè)計理念

教學(xué)內(nèi)容制定、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)實施方案、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計等方面是電子電路分析與應(yīng)用這門課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。在進行實際操作的時候需要根據(jù)電子行業(yè)、電子相關(guān)企業(yè)的發(fā)展，并結(jié)合當(dāng)?shù)仉娮赢a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與電子相關(guān)就業(yè)市場的實際需要，結(jié)合電子電路分析與應(yīng)用這門課程的特點與教學(xué)目標(biāo)，從相關(guān)專業(yè)的具體規(guī)劃設(shè)計、課程設(shè)計等步驟開始，全階段都要加強與校外合作企業(yè)的聯(lián)系，做好這些步驟才可以完成科學(xué)合理的電子電路分析與應(yīng)用課程的教學(xué)設(shè)計。

（三）“工作過程”分析

基于工作過程的電子電路分析與應(yīng)用教學(xué)方式的基礎(chǔ)就在于“工作任務(wù)”，這種教學(xué)方式強調(diào)每個學(xué)生都可以參與進來，也就是在實際教學(xué)的過程中，讓學(xué)生真切地參與工作任務(wù)設(shè)計、執(zhí)行與管理，在完成一個個工作任務(wù)的時候完成實際教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式往往是采取小組合作的策略，教師與學(xué)生一起設(shè)計工作任務(wù)，學(xué)生一起又或者是分小組完成整個工作任務(wù)。

如前所述，電子電路分析與應(yīng)用這門課程在理論與實際操作技能方面有較高的要求，是相關(guān)專業(yè)的關(guān)鍵課程之一。學(xué)生學(xué)習(xí)這門專業(yè)課程，在生活中有什么用途，怎樣才可以將在這門課程所學(xué)到的知識運用在實際生活中，這是整個學(xué)習(xí)階段需要解決的關(guān)鍵問題。那么在進行教學(xué)設(shè)計的時候怎么才能將這個關(guān)鍵體現(xiàn)出來呢，答案就在于突出高職院校學(xué)生的具體特點與高職院校教學(xué)的特色，加強培養(yǎng)高職學(xué)生實際操作能力。基于工作過程的電子電路分析與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計分為以下環(huán)節(jié)：

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，提出科學(xué)、合理的“工作任務(wù)”。

2.資訊：首先由老師在課堂上進行必要的實驗教學(xué)演示，讓學(xué)生理解基礎(chǔ)的理論知識，然后將班級分成幾個小組進行工作任務(wù)的布置，小組的人數(shù)一般為3至5人較為合適，學(xué)生針對自身的工作任務(wù)研討、搜尋相關(guān)資料。

3.計劃、決策：在這個環(huán)節(jié)首先由學(xué)生設(shè)計出具體的工作計劃，并將其設(shè)計理念與實施策略以書面的形式寫出來，然后將方框圖畫出來，并將原理圖也設(shè)計出來，選取合適的電子元件，如果有需要還可以進行仿真實驗，在此時教師可以進行適度指導(dǎo)，并開展小組間的交流活動，最后將工作任務(wù)實施方案確定下來。

4.實施：學(xué)生自行確定小組中成員的分工情況與成員之間以什么樣的方式進行合作，院校給予相關(guān)器材的支持，讓學(xué)生可以正式開展工作任務(wù)的實施。

5.檢查、評估：工作任務(wù)的評價工作可以結(jié)合自我評價、各個小組間相互評價與教師評價這三種方式，并且起主導(dǎo)作用的應(yīng)該是學(xué)生自己，小組間互評只是作為一種輔助方式，而教師在整個評估環(huán)節(jié)中只是起到一種指導(dǎo)調(diào)控的作用。首先要求學(xué)生以多媒體等形式充分演示工作任務(wù)設(shè)計得到什么樣的成果與在完成工作任務(wù)的過程中有什么樣的學(xué)習(xí)心得，然后采用5個級別評分制度進行自評，其余小組依據(jù)其演示情況與工作任務(wù)完成成果，進行充分討論，然后從成果、溝通表達能力、小組合作等方面給予評分，教師依據(jù)實際情況適時進行點評。

（四）基于工作過程的情境化教學(xué)設(shè)計

我院在實施基于工作過程的電子電路分析與應(yīng)用這門課程的教學(xué)改革中，通過對本課程傳統(tǒng)教學(xué)模式所構(gòu)建內(nèi)容的深入分析，結(jié)合了大多數(shù)電子企業(yè)典型電子產(chǎn)品設(shè)計、制作過程，本著學(xué)生“夠用、能分析、會操作”的原則，將原有教學(xué)體系下的基本內(nèi)容（半導(dǎo)體元件、基本放大電路、負反饋放大電路、集成運算放大器、振蕩器、直流穩(wěn)壓電源、邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、基本門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生電路、模數(shù)轉(zhuǎn)換及數(shù)模轉(zhuǎn)換等）設(shè)計成了三個基本教學(xué)情境：OCL音頻功率放大電路，直流穩(wěn)壓電源電路，限時搶答器電路。三個學(xué)習(xí)情境都各自有自己的典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)載體，通過完成這些工作任務(wù)，學(xué)生就可以掌握電子分析和制作所需要的基本知識和技能，并把它們有機地融合在一起。

例如在OCL音頻功率放大器這個主教學(xué)情境中，設(shè)計了電子元件的認識及檢測、前置放大器、音響音調(diào)控制電路、音頻功率放大器的制作這四個既相對獨立，又互相融合的環(huán)節(jié)作為子教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成這些“工作任務(wù)”中，能循序漸進地完成掌握基本操作技能的目標(biāo)。在直流穩(wěn)壓電源電路環(huán)節(jié)中設(shè)計了整流濾波電路、直流穩(wěn)壓電源等子學(xué)習(xí)情境。而在限時搶答器環(huán)節(jié)中則設(shè)置了第一鑒別電路、數(shù)碼顯示電路、計時單元電路、報警電路四個子學(xué)習(xí)情境。三個主教學(xué)情境與十個子學(xué)習(xí)情境相輔相承，構(gòu)成了“基于工作過程”的電子電路分析與應(yīng)用的教學(xué)體系，如圖1所示。

在具體教學(xué)實踐過程中，教師需要特別注重對每個學(xué)習(xí)情境中知識與實踐的有機結(jié)合，并以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過獨立資訊—互助討論—獨立分析來完成工作任務(wù)，保證學(xué)習(xí)過程的完整性和有效性。

下面以“音頻功率放大器的制作”為例，說明基于工作過程的教學(xué)設(shè)計思路：

了解認知階段（對應(yīng)企業(yè)“電子產(chǎn)品組裝與檢測”工作中的識讀電路原理和印刷電路板裝配圖工作過程）：教師下發(fā)項目任務(wù)書，并講解任務(wù)性質(zhì)。在這個階段主要是學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，了解相關(guān)知識。

資訊階段（對應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)流程安排）：教師進行任務(wù)演示，并指導(dǎo)學(xué)生制定工作計劃。學(xué)生根據(jù)任務(wù)中的要求，在教師的引導(dǎo)和幫助下，收集、翻閱如元器件、放大電路特點與分析方法等方面的資料，并制定出完成制作、調(diào)試電路工作任務(wù)的具體步驟。

計劃決策階段（對應(yīng)產(chǎn)品生產(chǎn)材料的采購）：在教師的審核指導(dǎo)下，學(xué)生按方案實施工作任務(wù)，對于一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行分組討論。例如需要什么樣的電子儀器，如何繪制電路裝配圖，如何分析與調(diào)試電路，在制作中可能會出現(xiàn)什么問題，解決問題的方法等。

實施階段（對應(yīng)產(chǎn)品的裝配、檢測調(diào)試和性能分析階段）：教師在這個階段需要進行及時的技術(shù)指導(dǎo)，而學(xué)生則需要集中精力，進行電子元器件的檢測、焊接、調(diào)試、電路性能分析、排除故障等工作，并做好每一步驟的記錄，進行相關(guān)參數(shù)計算和分析。此階段是整個學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最容易出問題和需要老師細心指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師一定要認真把好這一關(guān)。

檢查階段（對應(yīng)產(chǎn)品開發(fā)制作的總結(jié)階段）：學(xué)生在教師指導(dǎo)下撰寫制作、測試報告，教師驗收學(xué)生的作品。

評價階段（對應(yīng)產(chǎn)品合格檢查階段）：學(xué)生互相檢查、交流工作學(xué)習(xí)心得，各小組派代表發(fā)言；教師最后進行總結(jié)，主要是對學(xué)生工作中的關(guān)鍵點和容易出現(xiàn)的問題進行講解和總評等。

實踐證明，高職基于工作過程的課程教學(xué)改革符合高職院校的辦學(xué)方向，給高職教育實施職業(yè)特色化教育帶來了新的思路探討方向。廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子專業(yè)在進行骨干高職院校建設(shè)過程中，通過實施基于工作過程的教學(xué)改革，學(xué)生普遍反映能真正學(xué)到了有用的知識，同時對學(xué)習(xí)也更感興趣。基于工作過程的課程教學(xué)設(shè)計，不是簡單地改變教學(xué)模式，而是要在課程中大膽引入實際的工作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生接觸實際，接觸工作，有針對性地進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。加強校企合作是這種教學(xué)改革得以持續(xù)發(fā)展和進一步深化的有力保證。

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【作者簡介】雷志坤（1966- ），男，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：電子技術(shù)、實驗實訓(xùn)教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢）