閆薇薇

摘要：為創(chuàng)建高效課堂，我縣實(shí)驗(yàn)了幾種新的課改形式。其中一種叫“六步”課堂。通過(guò)實(shí)驗(yàn)是成功的。新的課改還應(yīng)是新型的師生關(guān)系，靈活多變的課堂。教無(wú)定法。課改要以我們的課為基礎(chǔ)。本文談?wù)劇傲健闭n堂形式及靈活多變的課堂，對(duì)語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：形式及特點(diǎn) 師生關(guān)系 靈活多變的課堂

這學(xué)期，為創(chuàng)建高效課堂，我校實(shí)驗(yàn)了一種新的課改形式。從上到下，從公開(kāi)課，示范課到常態(tài)課都在運(yùn)用。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)摸索，我收獲很大，特將感受寫(xiě)下來(lái)。

一、新的課改形式及特點(diǎn)

（一）過(guò)程分為六步分別是

1.自學(xué)質(zhì)疑2.合作探究3.展示交流4.引導(dǎo)點(diǎn)撥5.總結(jié)歸納6.檢測(cè)提升

（二）“六步”課堂形式各有特點(diǎn)，都是針對(duì)如何讓學(xué)生盡快的接受來(lái)設(shè)計(jì)的。我在上課的過(guò)程中有著自己的體會(huì)。

第一：自學(xué)質(zhì)疑就是在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中提出自己的疑問(wèn)。是培養(yǎng)學(xué)生自主探索的起點(diǎn)。成功地開(kāi)啟了學(xué)生心智的大門(mén)，使之從有疑到無(wú)疑，再產(chǎn)生懷疑。在這里教師還可以針對(duì)自己的課引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。自學(xué)方式可以有以下幾種：1.自由選擇，多種形式；2.團(tuán)結(jié)協(xié)作，自學(xué)存疑；3.合作學(xué)習(xí)，同甘共苦。這樣，學(xué)生們的情緒高漲，思維活躍，往往提出的問(wèn)題有獨(dú)到的見(jiàn)解。

第二：合作探究主要是指以小組為單位共同討論探究學(xué)習(xí)某一題。這主要是指有難度的深層次的問(wèn)題。因此應(yīng)注意：

1.內(nèi)容要有探究的必要性和可能性。探究的內(nèi)容只有選擇在學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)域內(nèi)――有疑問(wèn)，但根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以探究出一定的結(jié)果，學(xué)生才有探究的興趣。也就是通常所說(shuō)的，跳起來(lái)能夠摘到桃子。太簡(jiǎn)單和太難的問(wèn)題，都不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不適合探究。

2.探究的問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)準(zhǔn)備性與生成性的有機(jī)結(jié)合。課堂上，學(xué)生探究的問(wèn)題如果具有生成性，更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。我們平時(shí)在教學(xué)中，往往所有的問(wèn)題都列在學(xué)案上，要求學(xué)生提前做過(guò)；課上，我們要求學(xué)生探究的還是這些問(wèn)題。所以，所謂學(xué)生討論探究的過(guò)程，實(shí)際上只是在對(duì)答案，自然熱情不高。也是因?yàn)檫@一點(diǎn)，我們有些老師不喜歡學(xué)案導(dǎo)學(xué)，認(rèn)為它使學(xué)生失去了思考的熱情，使課堂失去了魅力。

3.探究的問(wèn)題要具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性

通常，我們所講的現(xiàn)實(shí)性，是指所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題要與我們的社會(huì)和生活密切相關(guān)。但我這里所說(shuō)的現(xiàn)實(shí)性，是指學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐性，也是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中，老師平時(shí)所傳授的方法技能的實(shí)踐性。在上課中，老師應(yīng)該努力改變反復(fù)叮嚀，反復(fù)評(píng)判的做法，讓學(xué)生自我評(píng)判和實(shí)踐。

第三：展示交流即學(xué)生把自己的探討結(jié)果形成組內(nèi)的一致意見(jiàn)在組內(nèi)或是班級(jí)內(nèi)展示出來(lái)。在此，學(xué)生都有發(fā)言的權(quán)利，可以各抒己見(jiàn)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，氣氛活躍。

第四：引導(dǎo)點(diǎn)撥：這個(gè)環(huán)節(jié)是教師作用的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)探索過(guò)程中遇到了障礙，教師可以根據(jù)具體的情況加以引導(dǎo)。但要注意適可而止。只是起到點(diǎn)的作用。

第五：總結(jié)歸納。我認(rèn)為這是教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的歸納，也是教師對(duì)所將主要內(nèi)容或方法的總結(jié)歸納?；蚴潜菊n需掌握哪些重點(diǎn)，或是引起下一環(huán)節(jié)的歸納。

第六：檢測(cè)提升。這節(jié)課所學(xué)知識(shí)學(xué)生當(dāng)堂掌握了多少要溫習(xí)鞏固。這一環(huán)節(jié)側(cè)重的是學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)的能力。

對(duì)于這六步，我認(rèn)為不能刻意的死搬教條。六步的形勢(shì)很好但卻不適合所有的語(yǔ)文課型。如果硬是將這六步死板硬套將會(huì)事倍功半，就缺失了語(yǔ)文的靈活性。但是我們可以根據(jù)自己所講的課型進(jìn)行斟酌，看看哪幾步適合，這樣以來(lái)就能達(dá)較好的效果。如果運(yùn)用得好，還真的能夠提高自己的課堂教學(xué)水平和學(xué)生的自學(xué)能力。如：我在講述《記承天寺夜游》這一課中，將讀，譯，文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容全部放到課下去完成，課上提出自學(xué)中的疑難問(wèn)題，先在小組內(nèi)交流，后在班上展示成果。我把如何看待作者的心態(tài)作為探究的內(nèi)容。確實(shí)從中收獲不少。

二、新的課改還應(yīng)是新型的師生關(guān)系，靈活多變的課堂

（一）除了“六步”，我覺(jué)得新型的師生關(guān)系還是不可缺少的。課堂教學(xué)必須要以師生平等的方式進(jìn)行。

平等和諧的師生關(guān)系是優(yōu)質(zhì)高效課堂的前提。盧梭說(shuō)得好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛(ài)心熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”。

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)的一個(gè)過(guò)程而已。過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)往往不注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而把教師僅僅看成是一個(gè)知識(shí)的傳授者。教師的知識(shí)處于至高無(wú)上的權(quán)威地位。在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對(duì)話氛圍，享有平等對(duì)話的權(quán)利，我們可以采用師生之間的對(duì)話形式。

在對(duì)話的過(guò)程中，對(duì)同一篇課文或同一個(gè)問(wèn)題學(xué)生常常有不同的理解，有時(shí)學(xué)生的理解相互之間對(duì)立的，有時(shí)甚至是教師備課時(shí)所沒(méi)有想到的。我們完全可以根據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解加以評(píng)價(jià)，給予他們正確的引領(lǐng)。如：我在教授《曹劌論戰(zhàn)》，讓大家評(píng)價(jià)曹劌和莊公。以往教學(xué)總是圍繞教科書(shū)從正面評(píng)價(jià)曹劌，但有一位學(xué)生卻說(shuō)曹劌不懂禮貌。問(wèn)他從哪里看出來(lái)的？他說(shuō)的頭頭是道：“莊公是一國(guó)之君，但曹劌卻很不給莊公面子，駁斥莊公，他應(yīng)該有禮貌的進(jìn)諫。”學(xué)生說(shuō)的很有道理，我聽(tīng)完，帶頭為他精彩而富有時(shí)代精神的發(fā)言鼓掌，并讓其他學(xué)生即興發(fā)言展開(kāi)對(duì)話，同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)地指出對(duì)文學(xué)作品中人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)賞析時(shí)，要一分為二，要用辯證的觀點(diǎn)。這種對(duì)話，不僅體現(xiàn)了對(duì)課文理解的多元化，而且學(xué)生在平等的精神氛圍中共同成長(zhǎng)。

（二）課堂教學(xué)要靈活多變

有的教師在備課的時(shí)候就喜歡設(shè)計(jì)好話題，讓課堂教學(xué)在自己設(shè)計(jì)好的思路走下去，我認(rèn)為這樣反而會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對(duì)不同的文章有不同的理解。所以，教師在課堂教學(xué)中不要預(yù)先設(shè)定固定模式，可在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放地納入源于個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的臨場(chǎng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生即興發(fā)揮，超越預(yù)先制定的要求。也就是說(shuō)教師可以靈活多變地授課，不受教材、課本、課時(shí)的限制。比如：我在講七年級(jí)《小巷深處》時(shí)，談到了母愛(ài)，這是一種寶貴的親情。我就把這課設(shè)計(jì)成討論課，以學(xué)生討論為主。每四個(gè)同學(xué)分成一組進(jìn)行討論，講述自己對(duì)這種情感的認(rèn)識(shí)，然后每小組選一名同學(xué)發(fā)言。大多談出了自己內(nèi)心的感受。讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛空前活躍。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得積極。

總之，課改要以我們的課為基礎(chǔ)。我們教師應(yīng)牢牢把握課改精神，結(jié)合自己的實(shí)際情況將課改逐步提升。進(jìn)而創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂。