劉小英

有效教學(xué)是當(dāng)代教學(xué)的基本方向。英語教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有提高、有進步、有收獲，最終能熟練地用英語去解決問題。教師的教學(xué)效果體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，教師可能都有這樣的體會：同一個教師教兩個不同的班，所取得的教學(xué)效果不一樣，即使是同一個班，不同的學(xué)生取得的學(xué)習(xí)效果也不一樣。通過觀察課堂、了解學(xué)生，筆者發(fā)現(xiàn)優(yōu)異的語言學(xué)習(xí)者并不比語言學(xué)習(xí)困難者聰明，但他們有著共同之處，即都掌握三種技能：獨立自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有目標地學(xué)習(xí)（learn independently， actively and purposefully）。相反，語言學(xué)習(xí)困難者一般缺少這三種技能中的一種或多種。語言學(xué)家Wilkins認為：“外語教學(xué)的效果取決于教師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多種因素，但學(xué)生的內(nèi)在因素起著決定作用?！币虼?，筆者認為要提高英語教學(xué)的效果，提高學(xué)生的語言綜合運用能力，教師必須以學(xué)生為主體，運用科學(xué)的手段和靈活的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前課程改革中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容之一。新課標明確提出，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，使之形成終身學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在英語教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生做好課前的自主學(xué)習(xí)。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究習(xí)慣的重要途徑。預(yù)習(xí)是為課堂教學(xué)作鋪墊的，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和教學(xué)效果。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。為此，教師要教會學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，同時要設(shè)計好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)多少，預(yù)習(xí)到什么程度。教師在設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容時，要圍繞教學(xué)目標展開，要有針對性、啟發(fā)性、趣味性，難度適中，有梯度，讓每個學(xué)生都能參與預(yù)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)有所收獲，體會預(yù)習(xí)的樂趣。

2.巧妙設(shè)疑，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，能促使學(xué)生積極參加課堂活動，以達到引導(dǎo)學(xué)生積極思維、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、重點、難點，以及學(xué)生的實際情況，巧妙設(shè)疑，把問題設(shè)在關(guān)鍵處、疑難處，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，努力尋找出解決問題的方法，使學(xué)生形成獨立自主的思維能力，從而牢固地掌握所學(xué)的知識。

例如，在教授Module 8 Unit 1 A Land Of Diversity的Reading 時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，筆者設(shè)計如下的問題：（1）What country is the map of？ （2）How many states is the USA made up of？ （3）Can you point out the location of the USA according to the map？ 通過讓學(xué)生接觸與話題相關(guān)的基本知識，能激活學(xué)生的思維，為進入材料閱讀做好準備，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。接著，學(xué)生快速閱讀課文后，筆者讓學(xué)生思考并回答問題：Which sentence is the topic sentence of each paragraph？ What is the main idea of the text？ Use about 30 words to summarize it.讓學(xué)生找主題句以及概括文本大意，培養(yǎng)學(xué)生查讀、略讀等閱讀微技能。為了進一步激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對跨國文化的感性認識，筆者設(shè)計了這些問題：America is a cultural “melting pot”， a land of diversity. Why do you think that the Americans can live peacefully together？ China is also a multinationality country. How do you think the 56 peoples can live peacefully together？ 這樣的設(shè)疑，既能激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生主動探究，又能使學(xué)生所學(xué)到的知識發(fā)生 “正遷移”，提高了教學(xué)的有效性。

3.強化課后復(fù)習(xí)的意識，使學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

教育家孔子說：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”這道出了課后復(fù)習(xí)的重要性。課后復(fù)習(xí)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好途徑。課后復(fù)習(xí)是對課前預(yù)習(xí)和課堂所學(xué)知識的接受、吸收和內(nèi)化，是防止遺忘的有效手段。對課堂學(xué)習(xí)的新知識必須及時復(fù)習(xí)，以期達到溫故而知新的目的。所以，課后及時復(fù)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)的有效性，也使學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

眾所周知，興趣是最好的老師?？梢?，教師如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這種興趣能持之以恒，興趣就能轉(zhuǎn)變成一種內(nèi)在的力量，這樣學(xué)生就能從 “要我學(xué)” 的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)?“我要學(xué)” 的主動狀態(tài)。學(xué)生有了內(nèi)在的動力驅(qū)動，就能主動地、積極地參與課堂的教學(xué)活動，發(fā)揮其主體作用，從而提高教學(xué)的有效性。

1.以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

新課標強調(diào)，在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過感知、體驗、合作、參與、實踐等方式探究知識和發(fā)展能力，以任務(wù)為驅(qū)動，創(chuàng)設(shè)真實情境，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要以學(xué)生為主體，以學(xué)生已有常識、生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能采用趣味性較強的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情。例如，在教授Module 8 Unit 1 A Land Of Diversity的Reading時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者設(shè)計了有關(guān)美國背景知識的搶答競賽。在這充滿趣味的競賽中，學(xué)生既加深了對背景知識的理解，又激活了思維，提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師巧設(shè)情境，將知識性和趣味性結(jié)合在一起，很好地活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

此外，利用多媒體輔助教學(xué)，也可以達到“創(chuàng)設(shè)真實情境”的目的。因為多媒體技術(shù)通過聲音與圖像結(jié)合、語言與情境結(jié)合，大大激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的積極性，從而提高了英語課堂的教學(xué)效果。

2.建立融洽的師生關(guān)系，營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。

教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧和安全的課堂氣氛。”可見，融洽的師生關(guān)系是提高英語課堂效率的保障，是營造寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境的前提。學(xué)生只有親其師，才能信其道以至用其道，才能積極參與課堂的互動。因此，教師要利用一切契機培養(yǎng)和增進師生情感。

要建立融洽的師生關(guān)系，首先教師要在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心和幫助學(xué)生，尊重每個學(xué)生的個性和人格，要熱愛、平等地對待每個學(xué)生，讓學(xué)生體會到老師的關(guān)心、信任和平等對待，這樣有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和積極性。在課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常走到學(xué)生中間，與學(xué)生處于平等位置，拉近師生的距離，常使用如“please”“thank you”“wonderful”“well done”等禮貌和鼓勵性用語鼓勵學(xué)生，使學(xué)生輕松大膽地參與課堂活動。這樣，學(xué)生感受到老師的積極情感，感覺到被老師尊重和理解，從而更加主動積極地參與課堂互動。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與課堂互動的積極性。

在教學(xué)中，筆者常常采用小組合作學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生參與課堂互動的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。例如， 在教授Module 8 Unit 1 A Land Of Diversity的Reading 時，在理解課文后，為了加深學(xué)生對文本的理解和促進知識的內(nèi)化，我創(chuàng)設(shè)了如下的小組活動——采訪：假如你在加州旅游，你想了解當(dāng)?shù)鼗蛎绹囊恍┣闆r，你現(xiàn)在在街上采訪幾個來自不同文化或國家的當(dāng)?shù)厝恕９P者先讓組長組織組員進行采訪訓(xùn)練，然后組內(nèi)角色輪換，讓學(xué)生體驗不同的角色。在此期間，教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，適時給有需要的學(xué)生以指導(dǎo)。在組內(nèi)訓(xùn)練結(jié)束后，進行組際交流。筆者讓準備較成熟的小組進行全班表演，讓其余小組進行評價。通過小組討論、合作、探究，學(xué)生不但提高了語言技能，而且培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神，改正了自我中心等不良的心理習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標

英國的一位教育家認為，目標的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。所以，樹立明確的學(xué)習(xí)目標對學(xué)生來說非常重要。沒有學(xué)習(xí)目標，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的方向，沒有前進的動力，也沒有克服困難的意志。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標。

1.加強情感教育，引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標。

新課標指出，在教學(xué)過程中，教師不再僅僅瞄準語言知識和技能的提高，還要加強對學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)自信心、克服困難的意志的培養(yǎng)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，筆者常利用高中教材中的激勵性語言、名人故事和催人奮發(fā)的例子為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生為自己設(shè)立一個學(xué)習(xí)的目標。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標與方向，才會采取有效的行動，才會為實現(xiàn)這個目標而進行不懈的努力和奮斗。

2.制訂合適的教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機后，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標有近期目標和遠期目標。遠期目標是指學(xué)生能熟練運用英語去解決問題，這是學(xué)習(xí)英語的最終目標。近期目標是指學(xué)生實現(xiàn)教師每一節(jié)課或每一單元的教學(xué)目標。教師要引導(dǎo)學(xué)生先實現(xiàn)近期目標，然后逐漸實現(xiàn)遠期目標。因此，在備課時，教師要熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生的已有水平和能力、心理品質(zhì)以及興趣愛好等，才能制訂具體、可行的教學(xué)目標。同時，在制訂教學(xué)目標時，教師要把整個教學(xué)目標分解成多個易于達到的小目標，讓學(xué)生腳踏實地向前邁進。這樣，學(xué)生在實現(xiàn)一個個小目標的過程中，就會體驗到“成功的感覺”，始終感到成功離自己很近，做事就不會半途而廢，就更容易實現(xiàn)心中的大目標。

3.實施及時評價，建立激勵機制。

德國教育學(xué)家第斯多惠指出，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學(xué)習(xí)評價是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，它是調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極手段。所以，教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生做出的每個反應(yīng)要做出及時的反饋和合理的評價。實施學(xué)習(xí)評價時，教師要以學(xué)生為主體，采取靈活多樣的評價手段，不僅關(guān)注結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)過程的評價。

學(xué)生是教學(xué)的主體。教師只有關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標，才能提高教學(xué)的有效性，進而提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

參考文獻

教育部.英語課程標準研修[M].北京：高等教育出版社，2004.

（責(zé)任編輯 周侯辰）