白雪瑩

在英語教學(xué)活動中，往往存在著教師用足了勁收效卻甚微的普遍現(xiàn)象。這時候我們就常常不是抱怨學(xué)生腦子笨、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，就是埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，等等。筆者認(rèn)為，主要問題不在學(xué)生，而是在教師沒有能教給學(xué)生一套比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中往往只注重基礎(chǔ)知識的傳授，而忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更重要的是忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此我們不僅應(yīng)要求學(xué)生“學(xué)會”，還應(yīng)要求學(xué)生做到“會學(xué)”，即要教給學(xué)生一套較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，特別是自學(xué)方法，也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面就談?wù)劰P者在多年教育教學(xué)中，摸索總結(jié)出的幾種教學(xué)方法，以期與同行商榷。

一、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是尋“疑”。“疑”是學(xué)習(xí)的推動力。在學(xué)習(xí)每一節(jié)課前做好每一節(jié)課的預(yù)習(xí)，新詞的熟悉、記憶，新的語法項(xiàng)目規(guī)律的歸納，新的句式、課文內(nèi)容的理解，都應(yīng)提前做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)越細(xì)越充分，就越能發(fā)現(xiàn)疑難問題。學(xué)生要將發(fā)現(xiàn)的問題，如新詞組、新句子、重點(diǎn)句型、新語法等方面的問題，都一一摘錄下來，從而產(chǎn)生求知動力，這樣他們在上課時就會變被動接受為主動求知。這樣就會使預(yù)習(xí)有秩序、有重點(diǎn)、有方向、有目的，從而能大幅度提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教“What day is it today？”“What day was it yesterday？”這兩個句子時，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就可能會找到疑難點(diǎn)：第一句用is，第二句為什么不用is而用was？通過分析、比較，學(xué)生就會了解“一般現(xiàn)在時”與“一般過去時”以及它們之間的根本區(qū)別所在。新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)起來就會輕松愉快，如若長期堅(jiān)持不懈地這樣去做，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也就悄然實(shí)現(xiàn)了。另外，學(xué)生還可以再思考哪種學(xué)習(xí)方法更適合于自己，從而體會到自己具體什么時間、用什么方法自學(xué)的效率會更高。如此持之以恒，就會養(yǎng)成勤于動手查資料、善于思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、聽課方法指導(dǎo)

聽課，并不意味著學(xué)生在課堂上一味地聚精會神地聽，而是學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用。教師要充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望，要讓學(xué)生帶著較為明確的目的去聽課。

例如Unit 5這個單元學(xué)習(xí)的是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，筆者分成三個步驟來指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。

1.在教Revision時，要求學(xué)生回憶一些動詞并進(jìn)行小組比賽，看哪一組寫得最多、最準(zhǔn)確。同時，還不失時機(jī)地進(jìn)行恰如其分的評價（多給予肯定或表揚(yáng)）。

2.在教Presentation的過程中，要求學(xué)生“眼”看老師的動作，“耳”聽老師的表達(dá)（I am writing/I am reading/I am listening to her， etc），這樣學(xué)生就很容易理解“現(xiàn)在進(jìn)行時”這種句型了。

3.在教Drills時，利用實(shí)物圖片，先讓全班學(xué)生讀，再分組練習(xí)，然后要求學(xué)生在講臺上繪聲繪色地表演，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。與此同時，教師一邊板書，學(xué)生一邊練習(xí)，也加深了記憶，明白了“現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)”的構(gòu)成（amisare+ving）。

三、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

眾所周知，學(xué)習(xí)知識時，最大的敵人就是“遺忘”。故不能忽視復(fù)習(xí)這一重要環(huán)節(jié)。反復(fù)復(fù)習(xí)既鞏固了舊知識，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。教學(xué)時，我一貫把復(fù)習(xí)分成當(dāng)堂復(fù)習(xí)和自習(xí)復(fù)習(xí)兩步進(jìn)行。

1.當(dāng)堂復(fù)習(xí)。每節(jié)課的課后練習(xí)，是學(xué)生課堂所學(xué)知識掌握情況的反饋（feedback），以及對學(xué)生具體運(yùn)用能力的檢測。所以要求學(xué)生將課堂上所學(xué)的單詞、詞組、句子、句型、語法等重點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，掌握后再獨(dú)立完成課后練習(xí)題。

2.自習(xí)復(fù)習(xí)。利用早自習(xí)，采用背誦、默寫或聽寫的復(fù)習(xí)方法，長此以往，就會最終戰(zhàn)勝遺忘這個“敵人”。

四、課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

僅靠課堂上有限的幾十分鐘時間學(xué)習(xí)英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生在課外養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生課后大膽多說、多讀，活學(xué)活用。例如學(xué)了“A Weather Report”，要求學(xué)生“Talk about our citys weather report for the next twentyfour hours”。課內(nèi)學(xué)的課外用，養(yǎng)成用學(xué)過的內(nèi)容交談日常生活瑣事的習(xí)慣，培養(yǎng)聽說能力，鞏固和吸收豐富的詞匯、詞法，了解英語的表達(dá)法、習(xí)慣用語、思維習(xí)慣和社會文化背景知識，勤于練筆，課堂中記筆記，課后寫英語日記。

還要提倡學(xué)生相互之間進(jìn)行對話、提問等，做到隨時隨地學(xué)習(xí)英語。久而久之，學(xué)生就建立起了足夠的信心，從而能夠掌握好英語這門語言。

總之，我們在平時的教學(xué)實(shí)踐中，只要做到教師精心指導(dǎo)、堅(jiān)持不懈，學(xué)生就會逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而，學(xué)生不愿聽、說、讀、寫的問題就會迎刃而解，繼而學(xué)生的綜合語言能力也能得到全面的提高。

（責(zé)任編輯 周侯辰）