張鈞美

摘 要：在大力倡導素質教育的今天，歷史作為一門連接過去和現在的特殊學科，已經成為了課堂教學的重要內容。歷史新課標把發(fā)展培養(yǎng)學生的自主探究學習能力作為歷史教學的核心任務，如何培養(yǎng)學生的學習興趣也成為教學的重點。

關鍵詞：歷史；興趣；自主學習

歷史教學中存在一些問題：傳統(tǒng)的教育理念即為人師表，教書育人，教師處于教學的中心，全面主宰學生的學習。教師在學生面前是嚴肅的，做出一副“必須聽我的”神態(tài)，更不允許學生有出格的行為，扼殺了學生的好奇心和求知欲。長期以來，歷史教學就是死記硬背，教師在升學壓力下也過于強調接受性學習及機械訓練。從教學效果來說，學生在不經思索和理解的記憶之后，考試無法取得優(yōu)異的成績，打消了學生的積極性，以致學生在課堂上提不起興趣來，學習效率不高，由此造成惡性循環(huán)，嚴重地打擊了學生學習興趣，壓抑了學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性。

教師要轉變觀念，給學生更多的自主空間，要充分地信任學生，這樣學生才不會處于被動學習的地位，才能真正地投入到學習之中，主動學習。例如，我在講解《美國聯邦政府建立》這課時，我并沒有照傳統(tǒng)的教學思路來照本宣科，而是搞了一個“記者招待會”，把全班學生分成三個大組，分別代表美國國會、總統(tǒng)和最高法院，每個大組又分成小組，然后安排一個發(fā)言人回答提問，這樣的設計方式激發(fā)了學生積極參與的熱情；另一方面，學生為了能把自己最好的一面展示出來，都會主動地查閱歷史資料，避免被問住而丟了面子。

要使學生真正學好歷史，提高教學質量必須要借助知識橋梁，要不斷地豐富自己的歷史知識，這樣才能在教學中不斷進步。這里所說的專業(yè)知識首先是指歷史專業(yè)知識，除此之外，還包括其他諸如，天文地理、社會風俗、新聞焦點等方面的知識能力。俗話說，要給學生一杯水，教師就必須有一桶水，在我看來，教師更應該是一個抽水機，要源源不斷地更新自己的知識儲備，課堂教學要緊貼學生生活實際，內容也不能再是單調的歷史知識，只有在教學中融入學生感興趣的東西，他們才會更加投入地學習，這樣的教學效率才高。

教師要緊跟時代的發(fā)展，及時地調整教學理念，用新的教學方法教育學生，讓學生能夠快樂地學習，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]陳培瑞.創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新.教育發(fā)展研究，2001（02）.

[2]王澤全.歷史教育學.上海教育出版社，2003.

（作者單位 云南省大理州巍山縣大倉鎮(zhèn)巍山二中）