顧朝霞

在幼兒園的科學探索中，教師是傾聽者、觀察者，理解幼兒的探索愿望和探索行為。教師是引導者、支持者，推動幼兒進行有意義的探索。

一、針對幼兒年齡特點，教師從生活中尋找科學探索活動的主題背景

我們盡量采用貼近生活的（飲料瓶、水管子、紙張、紙巾盒等）的好材料。孩子們通過感官運用、接觸、擺弄、視聽等活動來了解物體的各種特征和物體之間的區(qū)別。如，在托班《好聽聲音》，讓幼兒從摸箱里摸出紅棗、大豆、蠶豆并從塑料管滑落時，孩子們會發(fā)現(xiàn)裝有棉花、布頭的小盒子里聲音很輕。而《游羊村》這節(jié)活動是通過孩子尋找熟悉的“喜羊羊的家”為主線，讓孩子們在尋找的過程中更進一步鞏固對廁所、無障礙、垃圾筒、電話亭等這些標志的認識。

由于幼兒受知識、語言、抽象概括水平的制約，他們對“地球的吸引力”的概念不能直觀看到，于是通過一節(jié)讓幼兒嘗試拋扔紙條的活動，讓幼兒間接理解這些抽象概念。

二、教師在活動過程中的有效提問和策略，可以激發(fā)幼兒的探索興趣

在幼兒園集體科學探索活動中，教師的提問很關鍵，好的問題設計能夠有效地激發(fā)幼兒學習的興趣，引起幼兒的大膽思考與探索，把活動引向深處。那么，到底怎樣設計問題才能讓整個活動層層深入，讓幼兒在活動中體驗參與的快樂？我認為可以從以下幾個方面考慮。

1.科學活動的設計者

如何精心設計提問呢？怎樣合理有效地回應孩子？在科學活動中，幼兒的注意力易受外界新異刺激的影響而轉移，調動幼兒積極性的最有效方法就是使幼兒對活動產(chǎn)生興趣。教師向幼兒提出有趣味性的問題能吸引幼兒的注意，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的興趣，引起探究的愿望，這對幼兒積極參與科學活動是至關重要的。

2.活動材料的提供者

如，《為三只熊送禮物》這節(jié)活動中材料的選擇，都是來自于孩子生活中熟悉的物品。（頭卡、勺子、碗、盤子、電池、玩具汽車、套娃、牙刷、衣服、背包、毛巾、肥皂）讓孩子們運用自己的感官，感知來自自然、社會的直接經(jīng)驗。教師在投放這些活動材料時，還要考慮到目的性、可操作性和適宜性。又如，在《風車轉轉》中，我們提供了不同材質的紙：吹塑紙、硬卡紙、皺紋紙……在做做玩玩中讓孩子們感知使用不同材質制作的風車，也會影響風車轉速的現(xiàn)象。

3.活動目標的引領者

教師的提問要直接指向活動的目標，既解決了問題又突出了重點。比如，在《球的滾動》中，在孩子第一次玩球時，教師提問：“你用什么辦法讓球滾動起來呢？”孩子們紛紛將自己的動作用語言進行表達，使孩子們對球的探索一下子積極起來。這樣的提問，有助于擴充幼兒的知識廣度，使幼兒具備解決認知程度復雜的問題時所需要的相關知識，為接下來的探索打下基礎。最后的重點提問：“兩個球在同一起點、同一方向，同時放下，怎樣讓它們的速度不一樣？”這樣的提問開拓了孩子們繼續(xù)研究的興趣，并進一步提高了要求，使孩子們在“挑戰(zhàn)”的情境下繼續(xù)思考和探索。

4.科學活動的提升者

一種是遞進式的：初問淺顯，再逐步加深，逐步一般化、抽象化；另一種是漸退式：開始提出一個較抽象或比較大的問題，以引起懸念或產(chǎn)生整體印象，當幼兒不能正確回答時，再逐步具體化，并把兩種方法歸納為循序漸進的一種提問策略。比如，《折紙畫》活動的最后一個環(huán)節(jié)，教師連續(xù)提問的三個問題是：“如果給你的紙是橫過來的，畫會怎樣變化呢？”“如果讓你畫房子、女孩，又會怎樣呢？”“如果把紙折成兩下，又會怎樣呢？”這些提問促進幼兒不斷思考，不斷遞進式地探索。

三、教師創(chuàng)設科學探索活動，要考慮幼兒在活動過程中運用多種形式，不斷實踐

1.在“做”中學

在《紙桌》的探索中，幼兒不斷尋找影響紙桌平衡的因素，不斷在失敗中獲得增加紙桌承重的辦法。盡管是一次小小的紙張變形，也會帶來很大的驚喜。

2.在“玩”中學

我在《球的滾動》中跟幼兒一起拍球，問孩子們：“我們想一想、看一看誰能讓球滾動起來？”引導孩子們嘗試不同的方法，借助于身邊的工具，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，與同伴一起分享科學探索的經(jīng)驗。

3.在“說”中交流

及時捕捉來自幼兒的信息交流主題。在信息交流中，可以產(chǎn)生許多問題和新的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過我的適時介入和梳理，促使孩子在交流中進行經(jīng)驗提升。如，《有趣的手機》活動中，通過說說手機外觀、功能的不斷更新，讓孩子感受科技在不斷發(fā)展，從而萌發(fā)孩子對科學探究的興趣。

4.在“觀察”中學

教幼兒喜歡并學會觀察是培養(yǎng)科學素質的一個重要手段。為此，在《蚯蚓》活動中，讓孩子用放大鏡親自觀察蚯蚓的身體形狀，頭部跟尾部的特征。通過提問、點撥幼兒，讓他們在“觀察”中發(fā)現(xiàn)變化，當提問“蚯蚓身體斷了，還能生存下來嗎？”來激發(fā)幼兒進一步的觀察興趣，并對他們在觀察中提的問題給予耐心的解答。

5.在“探索”中共同成長

隨著孩子科學探索能力的增強，我們在鼓勵孩子不斷實踐的同時，還要不斷提高自身的科技素質，開闊視野，一起帶著問題尋找資料，從書籍、網(wǎng)絡、電視、報紙等多種途徑去獲取信息，在學習和科學實踐中，我們跟幼兒一起成長。

（作者單位 徐匯科技幼兒園）