田祥軍

近兩年的教改力度之大是前所未有的，對于課堂教學(xué)改革追求高效性、實效性的探索，我的思考從未中斷。我們的教學(xué)過程，本質(zhì)上應(yīng)該組織學(xué)生去參與，讓學(xué)生動起來，在快樂中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以下是我的幾點體會。

一、堅持探索式教學(xué)

真正能駕馭教育過程的高手是用學(xué)生的眼光來教教科書的，他不應(yīng)當(dāng)把主要的注意力集中在自己的思想上，而是能看到學(xué)生是怎樣思考的，并始終按學(xué)生的思考節(jié)奏來組織教學(xué)。

我們許多老師上課常常出現(xiàn)這樣的問題，滿腦子想的是我下面教什么內(nèi)容，課上到了什么環(huán)節(jié)，還有幾個問題沒問完，盡想著自己這一頭的教，忘了傾聽，忘了學(xué)生，表面看來一切順利，學(xué)生在聽在思考，直到檢查才發(fā)現(xiàn)，只有幾個最有才能的學(xué)生對所學(xué)的東西有一點似懂非懂的理解，而班上的大多數(shù)學(xué)生卻毫無所得。

課堂上的變數(shù)永遠(yuǎn)無法預(yù)知，在教的過程中，就能找到相應(yīng)的工作方法，這種高素質(zhì)的思維素養(yǎng)是我們追求的方向。有的教師認(rèn)為，將知識性的東西教給學(xué)生，讓他洗耳恭聽記住不就得了？有一個案例是兩個小學(xué)老師同時教“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞。一個老師讓學(xué)生查字典記下意思，背下來，三四分鐘全班99%的會背，可兩個月后只有19%的學(xué)生會用。另一個老師采用探索法：第一步，回憶你生活中誰“飽經(jīng)風(fēng)霜”，第二步，用自己的話描述課本中那個“飽經(jīng)風(fēng)霜”的人，第三步，猜測他“飽經(jīng)風(fēng)霜”的原因，兩個月后，94%的學(xué)生會運(yùn)用?？梢娪洃浀那疤崾求w驗，是創(chuàng)造，是分析和概括，有了這些探究做鋪墊，知識才得到落實。

二、從快樂出發(fā)設(shè)計教學(xué)

想讓課堂變成流連忘返之地并不現(xiàn)實，但我們必須給予學(xué)生快樂，學(xué)生才能學(xué)進(jìn)去，學(xué)得好，記得久。怎樣給學(xué)生快樂？我的答案是：做一個快樂的教師。

有的教師抱怨學(xué)生“知識水平低”、“沒有學(xué)習(xí)積極性”，那是因為這些教師本人就缺乏對教學(xué)的熱情。就像養(yǎng)育一個快樂積極的孩子一樣，父母得做一個快樂積極的人。家長將他們珍愛的孩子交給我們，帶著無言的懇求：請教育他們，指導(dǎo)他們，將他們引領(lǐng)到父母所沒有達(dá)到的高度。這就是我們學(xué)校的真正使命，所以我們作為老師不能消極怠工、情緒低落，對教學(xué)興味索然。當(dāng)教師本人發(fā)現(xiàn)生活之美，世界開始由黑白兩色變得五彩斑斕時，他鮮活的快樂和激情必然感染學(xué)生。可以說，教師在教室之外的生活豐富多彩，教室里的生活也將是千姿百態(tài)的，只有你了解什么可以給予你真正的快樂，你才能發(fā)現(xiàn)什么能給予他們真正的快樂。

相對來說，技能就簡單多了。在當(dāng)前這個時代，設(shè)計快樂的教學(xué)活動，采用一定的技術(shù)技巧來調(diào)動學(xué)生的感官，給予他們快樂，已非難事。多媒體技術(shù)能提供形象動感的畫面、悅耳磁性的聲音配樂，能把學(xué)生帶入一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)不同的科目，如果找相關(guān)的圖片或視頻，配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，然后通過多媒體的形式播放給學(xué)生欣賞，這樣就能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，也有助于學(xué)生對知識的理解?！跺羞b游》，這本來是莊子的一篇難讀的文章，有語文老師上課時運(yùn)用多媒體展示一幅幅生動有趣的漫畫，讓學(xué)生根據(jù)漫畫敘述故事，理解寓意，枯燥的文字由此變得生動起來，學(xué)生也更樂于參與了?？傊?，廣泛使用多媒體能較好地創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，能讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入課堂，在愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

三、合理運(yùn)用小組合作

新課程改革中運(yùn)用最多的當(dāng)屬小組合作學(xué)習(xí)，毋庸置疑，這種形式能促進(jìn)絕大多數(shù)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，增進(jìn)學(xué)生之間的友愛，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊精神，負(fù)責(zé)精神，使師生之間的探討互動多層次、多方位地展開，讓學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會做人，但我們也注意到許多老師組織的小組學(xué)習(xí)流入了形式。

歸結(jié)起來，合作學(xué)習(xí)的問題主要有這些方面：合作交流的內(nèi)容是一些很淺顯的問題，不是教學(xué)的難點重點；討論時，學(xué)生沒有經(jīng)過思考就急于表達(dá)；話語權(quán)實際上被優(yōu)秀生或話霸控制；學(xué)生各說各的話，缺少真正的交流和傾聽；時間分配或長，或短，不合理；教師缺少參與和調(diào)控指導(dǎo)。

必須肯定，為了吸引所有學(xué)生參與到課堂中來，我們應(yīng)繼續(xù)堅持使用小組合作的形式。但是，學(xué)生活動增多，并不意味著教師變輕松了，而是對教師備課的要求更高了，對教師的知識領(lǐng)域和課堂調(diào)控技能要求也高了，這就需要教師低下頭來，努力學(xué)習(xí)，不斷求知。

很難想象，教育理論貧乏，不會處理教材，不會按教學(xué)規(guī)律做事的教師，怎能使課堂活躍。 “知識不能像杯子倒水一樣灌進(jìn)學(xué)生頭腦中去，相反，知識是學(xué)生在求知和探索動機(jī)驅(qū)動下通過主動選擇和發(fā)現(xiàn)獲得的”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我們教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地積累知識，更新知識，只有這樣才能真正讓學(xué)生動起來，學(xué)進(jìn)去。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）