“以平等的觀念對(duì)待學(xué)生，以虔誠(chéng)的心態(tài)對(duì)待教學(xué)”，曲靖師范學(xué)院教授張永剛是這么說的，也是這么做的。

從教30余年來，張永剛堅(jiān)持從嚴(yán)執(zhí)教，不斷探索教學(xué)方法改革，并取得了良好的教學(xué)效果。作為相關(guān)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，張永剛重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)和質(zhì)量工程建設(shè)，促進(jìn)了人文學(xué)院教學(xué)發(fā)展，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

注重課堂教學(xué)與課外育人，不斷創(chuàng)新教書育人方法

“教學(xué)是教師第一天職”。30余年來，張永剛為5000余名學(xué)生上過課，并擔(dān)任班主任等相關(guān)職務(wù)。如何提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，是教師教書育人的最根本任務(wù)。在張永剛所擔(dān)任主講教師的系列課程中，文學(xué)概論是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它涉及面廣，抽象性強(qiáng)，但面對(duì)教材體系封閉、學(xué)科理路僵化等問題，要使這樣一門理論課程具有活力，難度是非常大的。雖然困難重重，但張永剛?cè)詰{著自己對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著、對(duì)教書育人的使命感，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)到知識(shí)。

在教學(xué)中，張永剛立足高視點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從哲學(xué)、美學(xué)角度來理解文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)原理，學(xué)會(huì)用馬克思主義觀點(diǎn)、方法分析文學(xué)問題，避免空泛地傳授知識(shí)；尋找新的教學(xué)切入點(diǎn)，從現(xiàn)象分析入手，引入新的研究成果，保持教學(xué)的趨新性與活力；注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，提出“逆向體驗(yàn)法”，要求學(xué)生從對(duì)自身創(chuàng)作實(shí)踐及作家創(chuàng)作心態(tài)的體驗(yàn)開始，追溯文學(xué)原理、文學(xué)命題的產(chǎn)生過程等，以現(xiàn)象引發(fā)、推動(dòng)思維，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重營(yíng)造良好的課堂氣氛，保持充沛的講課激情，始終把啟發(fā)學(xué)生思考、分析討論、實(shí)踐練習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2009年，張永剛修改和完善了《文學(xué)概論課程改革方案》，印發(fā)《文學(xué)概論教學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》給學(xué)生，嘗試參與式教學(xué)。不論是課堂教學(xué)還是課外輔導(dǎo)，張永剛始終注重教書與育人并重，充分運(yùn)用文學(xué)與社會(huì)、人生的廣泛聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、文學(xué)觀，自覺汲取優(yōu)秀作品中的養(yǎng)分。

以教書育人為根本目標(biāo)，積極開展教學(xué)研究

在不斷創(chuàng)新教書育人方法的同時(shí)，張永剛進(jìn)一步將教學(xué)起點(diǎn)提升到對(duì)文學(xué)理論學(xué)科體系的科學(xué)性、合理性、可能性探討中，通過基本范疇的厘定、學(xué)科有機(jī)性的發(fā)現(xiàn)，形成宏觀視野，并圍繞此目標(biāo)開展了系列教學(xué)研究，取得了豐碩成果。

1.開展教學(xué)專題研究，提升教學(xué)效果

張永剛完成了“文學(xué)理論的學(xué)科定位與教學(xué)對(duì)策”、“文學(xué)原理新體系教學(xué)理路研究”、“90年代以來中國(guó)文學(xué)傳播與文學(xué)理論形態(tài)的關(guān)聯(lián)研究”等教研課題，撰寫了《以名著閱讀為支點(diǎn)改進(jìn)外國(guó)文學(xué)教學(xué)》、《文學(xué)本質(zhì)界定方式的一種反思》、《知識(shí)、方法與思維：文學(xué)理論教材的分類供給》等教研論文。在教學(xué)中，張永剛將課程講授重心移到方法、思維培養(yǎng)之上，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)理論學(xué)科的“元問題”開始，形成宏觀整體化和微觀細(xì)密性思路，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，做到不僅授人以魚，而且授人以漁。其做法不僅恢復(fù)了文學(xué)理論的有機(jī)性和活力，而且產(chǎn)生了更好的教學(xué)效益。

2.組織開展教學(xué)研究與教學(xué)改革，形成高層次的教學(xué)成果

2005年，“文學(xué)概論教材建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新”獲云南省高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；2005年10月，張永剛牽頭組建了推進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)工作小組，研究制訂了《曲靖師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)與改革方案》，從拓展教學(xué)資源入手，對(duì)曲靖師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的改革建設(shè)，2012年，教學(xué)成果“傳統(tǒng)專業(yè)漢語言文學(xué)教學(xué)資源拓展與社會(huì)適應(yīng)性人才培養(yǎng)創(chuàng)新”獲云南省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

重視質(zhì)量工程建設(shè)，夯實(shí)教書育人專業(yè)基礎(chǔ)

“十一五”期間，以張永剛為負(fù)責(zé)人的曲靖師范學(xué)院人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，省教育廳掛牌成立了“云南省張永剛名師工作室”。張永剛積極開展建設(shè)工作，在專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面發(fā)揮了積極作用，夯實(shí)了學(xué)院教書育人工作的專業(yè)基礎(chǔ)。

1.開展特色專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)整體水平

漢語言文學(xué)專業(yè)是曲靖師范學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)之一。“如何提升專業(yè)整體水平？”這是張永剛近幾年來一直思索的一個(gè)問題。2007年曲靖師范學(xué)院人文學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)被批準(zhǔn)為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2009年成為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在特色專業(yè)建設(shè)中，采取走出去的戰(zhàn)略，與上海師大合作，建立了碩士研究生培養(yǎng)聯(lián)合辦學(xué)點(diǎn)，張永剛教授等5人被聘為上海師大碩士生導(dǎo)師。在此期間，與上海師大合作取得省院省校合作項(xiàng)目1項(xiàng)，張永剛所在學(xué)院教師申報(bào)并主持國(guó)家社科基金研究項(xiàng)目和教育部基金項(xiàng)目多項(xiàng)，通過人才引進(jìn)、教師外出訪學(xué)、進(jìn)修等方式，使教師學(xué)歷層次不斷提高，人才結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化。

2.加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升專業(yè)水平和影響力

“漢語言文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”是曲靖師范學(xué)院人文學(xué)院的主干教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是曲靖師范學(xué)院的重點(diǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之一。張永剛圍繞團(tuán)隊(duì)建設(shè)，大力推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，提高了教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。2009年，張永剛擔(dān)任帶頭人的“漢語言文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”被評(píng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.以“張永剛名師工作室”為核心，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

圍繞省教育廳“弘揚(yáng)名師治學(xué)精神，創(chuàng)立學(xué)校著名品牌，加強(qiáng)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)后繼人才，發(fā)展云南省的教育事業(yè)，做到樹立一個(gè)名師，帶動(dòng)一門學(xué)科，帶出一支隊(duì)伍、產(chǎn)生一批成果”這一指導(dǎo)思想，張永剛帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步深化文藝學(xué)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)成果，并把工作重心逐漸轉(zhuǎn)移到新立項(xiàng)的“十二五省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科”中國(guó)語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科建設(shè)任務(wù)中，通過優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、凝練學(xué)科方向、拓展學(xué)科研究領(lǐng)域、推行教學(xué)改革等一系列舉措，學(xué)科專業(yè)建設(shè)取得了明顯成效。

學(xué)科組成員在學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)研究能力層級(jí)等方面更趨優(yōu)化，已逐步形成了充滿積極進(jìn)取精神與活力的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，并以此帶動(dòng)了高學(xué)歷、高職稱、高水平的學(xué)科團(tuán)隊(duì)的形成，學(xué)術(shù)隊(duì)伍整體狀態(tài)良好。各研究方向的骨干成員，在學(xué)科學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域展現(xiàn)了良好的發(fā)展勢(shì)頭。

4.以精品課程建設(shè)推動(dòng)課程體系改革

課程是學(xué)科的載體，是知識(shí)傳授的重要渠道，建設(shè)精品課程有助于課程體系改革的深入開展。張永剛負(fù)責(zé)的《文學(xué)概論》2006年被評(píng)為省級(jí)精品課程，在該課程的帶動(dòng)下，張永剛所在學(xué)院在精品課程建設(shè)中，不斷強(qiáng)化課程監(jiān)控和應(yīng)用管理體系，督促課程組從課程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)使用等方面加強(qiáng)建設(shè)和管理，保證精品課程建設(shè)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

2012年，以張永剛為負(fù)責(zé)人的“曲靖師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)”被遴選為云南省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目從教學(xué)模塊、內(nèi)容設(shè)計(jì)、考試形式等方面做了改革，更好地適應(yīng)了新的人才培養(yǎng)需求。

加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，提升教書育人層次

作為云南省重點(diǎn)學(xué)科“文藝學(xué)”、“十二五省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科”“中國(guó)語言文學(xué)”的學(xué)科負(fù)責(zé)人，張永剛認(rèn)真組織開展了學(xué)科建設(shè)工作，以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)了教書育人層次的提升。

1.“文藝學(xué)”省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科通過省教育廳驗(yàn)收

作為“文藝學(xué)”學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人，張永剛嚴(yán)格按照建設(shè)項(xiàng)目實(shí)要求，從凝練學(xué)科方向、完善學(xué)術(shù)梯隊(duì)、提高科研水平三個(gè)方面科學(xué)、規(guī)范、有序地組織開展建設(shè)工作。通過建設(shè)，進(jìn)一步凝練了“文藝學(xué)”學(xué)科方向，優(yōu)化了學(xué)科隊(duì)伍，該學(xué)科于2010年7月通過省教育廳驗(yàn)收，成為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。

2.“文藝學(xué)”學(xué)科方向得到進(jìn)一步拓展

在“文藝學(xué)”學(xué)科建設(shè)中，張永剛進(jìn)一步拓展了“文藝學(xué)”學(xué)科視野，深入探索“邊疆城市文化”與地方文學(xué)、文化資源的契合點(diǎn)，探究文學(xué)理論在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)方面的有效途徑，并取得了較大的突破：云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基地“云南城市文化研究基地”于2009年12月成立，并開展了一系列建設(shè)工作，拓展了學(xué)科領(lǐng)域。

3.帶動(dòng)并組織開展了“中國(guó)語言文學(xué)”一級(jí)學(xué)科建設(shè)

由張永剛擔(dān)任學(xué)科帶頭人的“中國(guó)語言文學(xué)”學(xué)科于2011年7月成為“十二五省級(jí)立項(xiàng)建設(shè)學(xué)位授權(quán)學(xué)科”，圍繞建設(shè)目標(biāo)，在張永剛的帶領(lǐng)下，中國(guó)語言文學(xué)學(xué)科體系和基礎(chǔ)理論得到進(jìn)一步完善，拓展了文藝?yán)碚?、中?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和語言學(xué)與漢字文化等學(xué)科領(lǐng)域研究空間，構(gòu)建了跨學(xué)科、跨行業(yè)的學(xué)科建設(shè)模式，形成鮮明的學(xué)科特色，人才培養(yǎng)層次得到提升，為中國(guó)語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展、學(xué)校學(xué)科建設(shè)和相關(guān)專業(yè)高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供了理論成果與專業(yè)支撐。

通過學(xué)科建設(shè)及對(duì)人才隊(duì)伍的整合，以學(xué)科骨干為主要成員的“云南民族文化與文藝?yán)碚撗芯俊眲?chuàng)新團(tuán)隊(duì)于2012年9月被遴選為云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

積極開展專業(yè)研究，科研成績(jī)突出

“從教學(xué)實(shí)際出發(fā)搞科研，以科研帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平的提高”是張永剛科研工作的基本思路?？蒲泄ぷ髦?，張永剛注重研究厘定、廓清文學(xué)理論的一些基本范疇和重要觀念，部分論文在核心刊物和重要刊物發(fā)表，其研究成果對(duì)更好地開展教書育人工作形成了有力的支撐。主持國(guó)家社科基金西部項(xiàng)目《西南邊疆少數(shù)民族文學(xué)發(fā)展中的“后現(xiàn)代”問題研究》1項(xiàng)，并于2012年通過結(jié)題驗(yàn)收。主持省級(jí)科研項(xiàng)目3項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)。出版著作（含合著）9部，其中《文學(xué)原理》被北京大學(xué)等高校用作文學(xué)理論課程教材；2007年獲云南省第6屆文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)文藝?yán)碚撊泉?jiǎng)；《滇東文學(xué)：歷史與個(gè)案》獲云南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文136篇，其中12篇被《文藝?yán)碚摗?、《高等學(xué)校文科學(xué)報(bào)文摘》全文轉(zhuǎn)載、摘要。在《詩(shī)刊》等刊物發(fā)表詩(shī)作200余首，多次獲省市文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)評(píng)論獎(jiǎng)。