張宜波

摘 要：隨著新課改的逐步深入，有些教師只簡單地認(rèn)為高效課堂就是加大課堂知識容量，加快教學(xué)的節(jié)奏，忽視了引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識，致使學(xué)生對所學(xué)知識一知半解，高效課堂成為空談。本文從做好教學(xué)備課、創(chuàng)設(shè)問題情境、開展實驗教學(xué)、布置課后作業(yè)等方面談打造高中化學(xué)高效課堂的一點體會。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂

隨著新課改的逐步深入，打造高效課堂逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的必然趨向，它既是提高課堂質(zhì)量的良好途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳方法。實際教學(xué)中，很多教師沒有透徹理解高效課堂的具體含義，只是簡單地把它理解為加大課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，這增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化理解，看似高效率，實則低效果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)探究新課改理念的內(nèi)涵，剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，力求找到高效率、高成效的課堂教學(xué)策略。那么，我們該如何打造高效課堂呢？

一、課前備課的高質(zhì)量

備課是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)準(zhǔn)備，它既是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是確保課堂教學(xué)高效性的有效途徑。因此，在課前的備課中，要仔細(xì)研究教學(xué)要求和教材內(nèi)容，明確教學(xué)重難點，設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)流程，找到最適合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的攔路虎。例如：教學(xué)“太陽能的利用”時，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課的任務(wù)只是記憶光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的相關(guān)公式，對其他學(xué)習(xí)內(nèi)容并不重視，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此時，教師就應(yīng)做好教學(xué)備課，提前研究所教內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)的重難點，了解太陽能在實際生活中的具體應(yīng)用并理解太陽能的利用原理等。同時，教師還可以借助多媒體工具向?qū)W生展示太陽能造福人類的相關(guān)圖片，闡述光伏產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟(jì)的影響。這樣，學(xué)生就會準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的重難點，重視這部分的學(xué)習(xí)，形成太陽能知識的應(yīng)用意識。做好高質(zhì)量的課前備課，可以促使教師提前探究所教內(nèi)容，設(shè)計正確有效的教學(xué)方案，又可以引導(dǎo)學(xué)生明確重難點，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)上的攔路虎，為實現(xiàn)高效課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、問題設(shè)計的高起點

教師處于絕對主導(dǎo)地位，課堂氣氛沉悶是影響課堂教學(xué)高效性的重要因素。創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，激活化學(xué)課堂。例如：教學(xué)“電解質(zhì)的電離”時，教師可以先向?qū)W生演示硝酸鉀、酒精溶液導(dǎo)電的實驗，然后讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并向?qū)W生提出幾個問題：“你所知道的導(dǎo)體有哪些？為什么電線可以導(dǎo)電？”“從實驗現(xiàn)象中我們可以看到，硝酸鉀溶液可以導(dǎo)電，而酒精卻不可以，他們之間的區(qū)別是什么？”“請你說出可以導(dǎo)電的其他幾種溶液？”學(xué)生認(rèn)真分析，通過思考給出問題答案，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活化學(xué)課堂，又可以改變學(xué)生全盤接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、實驗教學(xué)的高效率

實驗可以讓學(xué)生在親自操作并在觀察分析中形成正確的化學(xué)表象，更好地理解和鞏固所學(xué)知識，是高中化學(xué)教學(xué)不可缺少的重要教學(xué)方法。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教材內(nèi)容，多組織一些學(xué)生動手操作的實驗，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握實驗原理和相關(guān)的化學(xué)知識。例如：教學(xué)“酯 油脂”時，會涉及油脂水解的實驗，由于操作過程較為復(fù)雜，只簡單地講解實驗并不能讓學(xué)生真正掌握實驗中所涉及的化學(xué)知識。此時，教師就可以組織學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生在親自操作中，掌握實驗步驟，理解實驗原理。在實驗過程中，學(xué)生通過仔細(xì)分析實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?，設(shè)計出具體的實驗過程：先把新鮮的動物脂肪在乙醇中加熱至其完全溶解，然后加入適量的氫氧化鈉，加熱使溶液完全反應(yīng)，最后在新溶液中加入飽和的食鹽水，取得固體反應(yīng)物，完成油脂水解實驗。通過這種方法，可以讓學(xué)生在自主實驗中，深入理解油脂水解實驗的原理和現(xiàn)象，用高效率的化學(xué)實驗課堂促使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。

四、作業(yè)設(shè)計的高效能

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)高效課堂的重要輔助途徑。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)避免題海戰(zhàn)術(shù)，而要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計有效的化學(xué)作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的高效。如教學(xué)“石油煉制乙烯”時，教師可以布置這樣一個作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，畫出實驗室蒸餾石油時所使用的蒸餾裝置，并在旁邊注明各個實驗裝置的功能和使用方法等。區(qū)別于傳統(tǒng)文字抄寫的作業(yè)形式，再現(xiàn)實驗的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，會再次學(xué)習(xí)和深入了解每一個實驗裝置的具體用法和作用，牢固掌握教師所講的知識點等。改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，精心布置高效能的化學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，又可以有針對性地讓學(xué)生回顧課堂所學(xué)知識，鞏固課堂教學(xué)效果，為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)設(shè)良好的條件。

總之，高效課堂的目的在于花較少的時間、精力，取得最佳的教學(xué)效果。實際教學(xué)中，很多教師曲解了高效課堂的具體概念，錯誤的教學(xué)方法影響了教學(xué)效果。為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)質(zhì)量等情況，從做好教學(xué)備課、創(chuàng)設(shè)問題情境、開展實驗教學(xué)、布置課后作業(yè)等方面入手，調(diào)整教學(xué)方案，力求構(gòu)建高效率、高效能的高中化學(xué)課堂。