高鳳英

沒有大風(fēng)大浪，沒有荊棘密布，我從平凡的工作中走來，又向平凡的工作中走去，然而生活卻時(shí)時(shí)向我提出挑戰(zhàn)，令我不得不一次又一次地改變自己的想法，不得不一次又一次對過去的工作進(jìn)行反思、修正，當(dāng)然，其中的辛苦自不必說，我卻樂在其中，樂此不疲，因?yàn)槲覈L到了實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)帶來的巨大成功，同時(shí)我也同千百位一線教師一樣在轟轟烈烈的課改中迅速成長起來。

剛工作時(shí)，我?guī)е鴿M腔熱情和對教育事業(yè)的神圣使命感走上了講臺，我以為從此我就把會一張張稚嫩的臉帶入科學(xué)的宮殿，可以輕松自如地帶領(lǐng)他們在知識的海洋里盡情遨游，于是，我開始了準(zhǔn)備工作，鉆研教材。首先通讀兩遍，并按照自己的思路設(shè)計(jì)了整套教學(xué)方案，以為這么簡單的知識學(xué)生一定一聽就懂，甚至他們可以自學(xué)成才，所以第一學(xué)期末學(xué)生的成績與我的預(yù)料偏差非常大，我既難過又困惑，我把全班學(xué)生的試卷進(jìn)行整理，計(jì)算每個題的得分率，發(fā)現(xiàn)他們對于身邊的物質(zhì)的一些考題回答較好，而對于微觀方面的考題回答漏洞百出。于是我得出一個結(jié)論，對于身邊的物質(zhì)學(xué)生有切身體驗(yàn)，容易理解，而對于微觀的物質(zhì)，他們在生活中聞所未聞，當(dāng)時(shí)并沒有模型之類可供參考，所以這些問題的解釋也近于紙上談兵，對我來說解決這些問題迫在眉睫，于是我開始尋找解決問題的最佳方案。

我認(rèn)識到，體驗(yàn)性教學(xué)決非理論體驗(yàn)，而是實(shí)踐體驗(yàn)。

如今，隨著我國科研的飛速發(fā)展，科學(xué)家已經(jīng)利用真空掃描隧道望遠(yuǎn)鏡成功地移動硅原子，硅片上已經(jīng)清晰呈現(xiàn)出“中國”兩個字，這一切使得學(xué)生在理解微觀物質(zhì)上又有了一次實(shí)質(zhì)性的突破，這一事實(shí)揭開了微觀世界的神秘面紗，如今，對于學(xué)生來說，分子、原子——客觀存在，它們鮮明、具體有如墻角擺放著的足球。我更深刻地體會到體驗(yàn)性教學(xué)給現(xiàn)代教育帶來的益處是巨大的。

有人問我，體驗(yàn)性教學(xué)的目的是什么？我認(rèn)為，體驗(yàn)性教學(xué)一個根本目標(biāo)就是培養(yǎng)出既有扎實(shí)的專業(yè)知識，又具備多方面能力的人才，學(xué)、才、能、德同等重要，為什么屢屢聽到我國的留學(xué)生在外學(xué)習(xí)往往陷入高分低能的困窘境地，理論成績總是第一，可是實(shí)驗(yàn)操作能力卻相形見絀，一方面是因?yàn)橐酝鶄鹘y(tǒng)的教育觀念以及學(xué)校的教學(xué)條件造成理論與實(shí)際脫節(jié)，另一方面是由于現(xiàn)代家庭和社會的因素，學(xué)生的活動空間越來越小，生活中的許多唾手可得的鮮明材料沒有讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，當(dāng)然，這種能力的培養(yǎng)，是在他們開始接受教育的時(shí)候，教師和家長就開始有意識地培養(yǎng)他們，那他們以后的發(fā)展是不可估量的。

體驗(yàn)性教學(xué)給我們的教育注入了新鮮的血液，賦予我們新的生機(jī)與活力，它使我和學(xué)生一同成長起來。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市阿榮旗第四

中學(xué)）