李素琴

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的更新，教學(xué)模式的變更、教學(xué)方法的改進(jìn)、教師角色的轉(zhuǎn)變等一系列問(wèn)題，都擺在每個(gè)教師面前亟待解決，尤其是青年教師更是措手不及。教師該怎樣去教學(xué)生，該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，怎樣實(shí)行才能最大限度地提高課堂效率，提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)呢？現(xiàn)將幾年來(lái)在工作中的體驗(yàn)淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：新課改；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

一、更新觀念

實(shí)施新課改，首先要進(jìn)行的是教師教育教學(xué)觀念的更新。教師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違背教育教學(xué)規(guī)律的傳統(tǒng)理念，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的現(xiàn)代教育觀。

課程改革的重點(diǎn)是“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心”，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生是發(fā)展的主題。在這一進(jìn)程中，教師是其發(fā)展的促進(jìn)者。

首先，教師要關(guān)注“人”，即學(xué)生的“全人”發(fā)展。承認(rèn)學(xué)生是有巨大潛能和個(gè)性差異的活生生的人。

其次，還應(yīng)充分重視自身的發(fā)展，這兩者也是緊密相關(guān)的。

二、轉(zhuǎn)變模式

隨著新課改的不斷深入，作為一線的英語(yǔ)教師，要想適應(yīng)這一改革，必須改變傳統(tǒng)的教師滿堂灌的課堂教學(xué)模式。

1.師生交流互動(dòng)

2.生生交流互動(dòng)

3.組際交流互動(dòng)

4.評(píng)價(jià)交流互動(dòng)

三、改進(jìn)教法

新課改要求以學(xué)生為主體，那么我們就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)開口講英語(yǔ)上來(lái)，在教學(xué)中我主要從羞于開口—敢于開口—我要開口來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.堅(jiān)持情境教學(xué)

在課文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，使學(xué)生猶如置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中。創(chuàng)設(shè)情境還會(huì)使課堂生動(dòng)活潑，從而取得良好的教學(xué)效果。

2.利用直觀語(yǔ)言教學(xué)

教師授課時(shí)所講的英語(yǔ)可以借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作相配合，達(dá)到語(yǔ)言直觀。

3.教師，要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

4.幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論

我覺(jué)得在教學(xué)實(shí)踐中不能違背這一精神。試想一下：教師提出問(wèn)題后，馬上讓學(xué)生分成幾個(gè)小組討論，于是學(xué)生熱鬧了一陣子后，各組記錄員開始分別表達(dá)意見；最后是教師統(tǒng)一大家的認(rèn)識(shí)。這樣做的結(jié)果，許多時(shí)候都是小組討論代替了個(gè)體的獨(dú)立思考。在一些教師的觀念中，新課程的教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該組織學(xué)生分組討論，不討論就不足以體現(xiàn)出新課改的理念。這可能是很多教師存在的一個(gè)誤解。我在這并不是說(shuō)分組討論不好，而是分組討論要適宜，要恰到好處。

5.滿足學(xué)生的成就感

在學(xué)生回答正確的情況下，教師要講Very good，Not bad，clever，Great等贊賞語(yǔ)多給予鼓勵(lì)，滿足學(xué)生的“成功欲”。這樣每個(gè)學(xué)生都可以品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大增。

對(duì)學(xué)生的所有認(rèn)識(shí)和見解，不能一味地完全持肯定的態(tài)度，并且大加贊譽(yù)。這樣做，一方面顯得教師的“贊譽(yù)”用得太濫，也很虛偽，很容易被學(xué)生識(shí)破，不能對(duì)學(xué)生起到應(yīng)有的激勵(lì)作用；另一方面，容易給學(xué)生以誤導(dǎo)，使其難以認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，難以發(fā)現(xiàn)自己思路和方法中存在的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽，而我們現(xiàn)在用上了學(xué)教案，基本過(guò)程是：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)—課堂展示—反饋練習(xí)—當(dāng)堂檢測(cè)。

在教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得“學(xué)教案”很大程度上增大了課堂容量，提高了課堂效率，但前提必須是要有好的預(yù)習(xí)保證。

新課程改革對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，只要好好把握，合理運(yùn)用，它一定會(huì)使我們的教學(xué)有所突破、有所收獲。

（作者單位 四川省廣元市青川縣沙州初級(jí)中學(xué)校）