孫越男

摘 要：課堂教學(xué)效率是指界定在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里完成的教學(xué)量。高效的課堂教學(xué)意味著教學(xué)課程的最優(yōu)化，在學(xué)生接受義務(wù)教育的階段，數(shù)學(xué)是一門比較重要的教學(xué)科目，并且數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)教學(xué)方法作為基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程的改革，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。就如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂效率；自主學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)技術(shù)的不斷提高，我國的各個(gè)方面都在不斷地改進(jìn)、提高，教學(xué)方面也不例外。當(dāng)今時(shí)代，我國嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，教師要不斷提高教學(xué)手段，提高課堂效率，改變傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)舊知識(shí)—引入新課—學(xué)習(xí)新概念和定理—例題講解—學(xué)生模仿性解題—教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)”的教學(xué)模式，而教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師講課不僅提高了課堂效率，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、創(chuàng)造游戲情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

一堂有效的課、有活力的課必然離不開游戲這一環(huán)節(jié)，通過做游戲，學(xué)生可以非常輕松地獲取知識(shí)，同時(shí)也放松了身心。盡管高中生各方面都已經(jīng)很健全，自控能力也較強(qiáng)，但是游戲?qū)λ麄儊碚f依然是一種樂趣，如果課堂上加入游戲這一環(huán)節(jié)，那么它將激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)加快了學(xué)生對(duì)于新內(nèi)容、新知識(shí)的理解速度，在學(xué)生相對(duì)放松和愉悅的狀態(tài)下，對(duì)于新知識(shí)的接受能力與記憶能力也會(huì)變得越強(qiáng)。因此，在教學(xué)的過程中創(chuàng)建一個(gè)合適的教學(xué)情境不失為一種好的教學(xué)方法。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，引導(dǎo)學(xué)生正確探究

教師的課堂教學(xué)行為是教師引起、維持并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。雖然，教師在課堂上起著不容忽視的作用，但是如今社會(huì)從各方面已經(jīng)證明傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主導(dǎo)課堂的行為已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在課程改革的要求下，學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的角色。新課程倡導(dǎo)“生成性”教學(xué)觀，要求從生命的高度和用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)，而高中段的學(xué)生獨(dú)立思考和探索的愿望和能力有所提高，能在探索的過程中逐漸形成自己的觀點(diǎn)，能在動(dòng)態(tài)發(fā)展著的師生交互與生生交互中完善自己的想法，這使得課堂教學(xué)既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維

因?yàn)閿?shù)學(xué)本來就是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)起來也會(huì)比其他學(xué)科枯燥很多、乏味很多，因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境教學(xué)。人們?cè)谛W(xué)時(shí)或許還感受得到數(shù)學(xué)之美，但接觸到更加抽象復(fù)雜的領(lǐng)域后，往往望而卻步，所以高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在很長一個(gè)時(shí)段需要相對(duì)具體形象的材料來支撐。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境并不只指多媒體影像，它可以是多方面的。語言、實(shí)物操作、游戲甚至教師的手勢(shì)、體態(tài)都可以成為一種情境。創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生感到親切，由此產(chǎn)生樂趣、好學(xué)的動(dòng)力。

四、留下空間讓學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花

一堂好的課，都應(yīng)利用好學(xué)生之間合作的成果。比如，教師可以將能力和個(gè)性上能夠互補(bǔ)的人放在一個(gè)小組，幫助他們?cè)谛〗M中將各個(gè)成員的特有能力有機(jī)地組合起來，使每個(gè)人都看到自己對(duì)小組的獨(dú)特作用，然后把小組成員的個(gè)人作業(yè)或考試的分?jǐn)?shù)作為小組總分的組成部分，并將個(gè)體成員的進(jìn)步作為評(píng)價(jià)小組表現(xiàn)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，分期地給小組布置階段性的目標(biāo)。這樣做既便于學(xué)生給自己設(shè)定明確的目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)控，又便于教師對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給出及時(shí)反饋。完成了一定的高中新課程的教學(xué)體驗(yàn)，深深體會(huì)到，要做到有效教學(xué)、高效教學(xué)，教師必須樹立新課程意識(shí)，遵循新課程理念，提高教學(xué)實(shí)踐智慧，在加強(qiáng)教學(xué)反思的基礎(chǔ)上，勇于超越自我，只有這樣才能讓盡可能多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)、內(nèi)化數(shù)學(xué)精神等方面得到盡可能多的實(shí)際效益。

五、使學(xué)生對(duì)知識(shí)自主進(jìn)行有效探究

一堂課的時(shí)間是固定的，讓學(xué)生參與探究的過程和完成課堂教學(xué)任務(wù)往往是一對(duì)矛盾。即使如此，在新課改及社會(huì)需要的要求下，我們也應(yīng)該想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的這種探究精神。的確，課堂時(shí)間是有限的，但是教師可以專門留一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行探究，探究的內(nèi)容可以是把學(xué)生學(xué)過的知識(shí)和現(xiàn)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，或讓學(xué)生將課外的知識(shí)與課本上的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系等，這樣可以讓學(xué)生更容易理解、吸收，同時(shí)也能使學(xué)生的思維更加活躍。

總之，高效率課堂的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在固定中學(xué)到更多的東西，而其中最重要的是教師要教學(xué)方法得當(dāng)，如果教師能夠掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的規(guī)律，可以靈活地運(yùn)用各種方法開展教學(xué)，那么學(xué)生將會(huì)有更大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

康麗梅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴談[J].學(xué)周刊，2011（21）.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城縣八里罕中學(xué)）