楊建武

摘 要：中職學校生源質(zhì)量差，汽修專業(yè)大多都是男生且難管理，學習氣氛不濃，自律能力差；現(xiàn)行課程體系和教學模式不合理，實訓設施利用率低，師資力量薄弱。針對這種狀況，本文認為，中職學校汽修專業(yè)教師應采取切合學生實際的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，以提高汽修專業(yè)教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè)；教學質(zhì)量；對策分析

一、現(xiàn)狀分析

1.生源的參差不齊造成素質(zhì)下滑

目前，大多數(shù)中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次選擇來中職學校讀書，另外，有部分學生初中未畢業(yè)，考高中無望而讀中職，因此，很多學生文化基礎課普遍基礎較差。他們學起全新的專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課更感費力，教師更加難教。這與前幾年的學生相比，素質(zhì)下滑明顯。

2.學習興趣不大，自律能力差

由于多數(shù)中職學生在初中階段沒有打下良好的學習基礎，也沒有形成好的學習習慣，他們學習主動性、積極性差。中職生性格普遍是好動的，如果經(jīng)常在課室對著書本學習專業(yè)知識，注意力很難集中，長此以往就容易產(chǎn)生厭學情緒。加上他們是非觀、價值觀模糊，上課睡覺、玩游戲、發(fā)短信、QQ聊天，平時染發(fā)、談戀愛、吸煙、打架斗毆、上網(wǎng)、夜不歸宿等現(xiàn)象時有發(fā)生，這些都讓教師倍感頭疼。

3.現(xiàn)行課程體系和教學模式的不合理

課程體系的不合理體現(xiàn)在：專業(yè)課教學與模塊化教學方向不明確，專業(yè)課教學隨意性，模塊化教學課程不夠完善?，F(xiàn)行3+3制教學模式，即3周專業(yè)理論學習加3周實訓，教師千方百計地利用多媒體等現(xiàn)代教學手段使學生基本掌握了相關(guān)知識，而到進入專業(yè)技能實訓教學階段，學生雖較感興趣，但專業(yè)技術(shù)理論知識已遺忘甚多，無法在正確的理論指導下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學與實踐教學相分離，造成學生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學習積極性難以調(diào)動，結(jié)果是越學越乏味，逐漸失去了信心，專業(yè)學習也就成了學生的負擔，嚴重影響教學質(zhì)量的提高。

4.實訓配套設備不夠完整，實訓中心設備利用率低

現(xiàn)在市公共實訓中心的汽修設備已基本到位，雖然還不夠完整，但不能充分利用起來，必然影響到教學效果，也會使教學質(zhì)量大打折扣。目前有部分汽修教師，一是怕麻煩，二是擔心會損壞設備（學生人數(shù)多管不過來）被領導責怪，三是操作不夠熟練，缺乏自信心。這樣必然使公共實訓中心設備利用率降低了。

5.師資力量和教師精力投入不足，制約著教學質(zhì)量的提高

建設一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是提高教學質(zhì)量的根本保證。目前全校有11個汽修班，10名汽修教師，5名理論教師及5名專職實訓指導教師，既能講授專業(yè)理論又能指導學生實踐的符合職業(yè)學校專業(yè)教學要求的“雙師型”專業(yè)教師嚴重不足。教師精力投入不足主要表現(xiàn)在兩個方面：一是從事與教學完全無關(guān)的活動，如校外兼職、證券投資、技術(shù)服務等藉以提高自己的收入水平；二是教師身兼兩職，即是教師又是班主任，使教師不得不把許多精力放在班級管理上面，沒有精力去研究提高教學質(zhì)量問題。

二、對策措施

1.提升學生基本素質(zhì)教育是提高教學質(zhì)量的前提條件

（1）堅持育人為本，德育為先。通過入學初開展的職業(yè)認識與體驗，到專業(yè)課程學習后開展的職業(yè)學習與訓練，以及在整個學習過程中的生涯發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)學生對職業(yè)的認同感和自豪感，激發(fā)學生的學習興趣和信心，幫助學生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德。

（2）加強公共基礎課與專業(yè)課的結(jié)合。公共基礎課教學要和相關(guān)專業(yè)課結(jié)合起來，融入專業(yè)精神、專業(yè)文化。例如：汽車專業(yè)的語文教學，既要凸顯對國學的繼承，提高學生的聽說讀寫和鑒賞能力，又要融入汽車行業(yè)的文化，體現(xiàn)學以致用。

2.改革教學方式方法，構(gòu)建一體化的教學模式

（1）采用項目教學、分層教學等教學方式方法，推動教學改革。教學上以項目教學為主，就是在學期開學或在校兩年的教學計劃中，教師按照循序漸進、由易到難的邏輯關(guān)系，給學生設定若干個項目，然后每個項目又由若干個子項目或子課題組成，使學生帶著項目內(nèi)容有目的、有效、針對性地學習。由于難度系數(shù)不斷增加，學生能一步步獲得解決問題后的成功感、成就感，進一步激發(fā)學生學習的積極性。在教學過程中，由于學生素質(zhì)參差不齊，技能掌握情況也較懸殊，所以要進行分層教學。分層就是把學生分成不同層次進行教學，這樣能使優(yōu)生更優(yōu)、中等生更全面、差生能跟上。分層教學目前比較適合我校學生生源質(zhì)量的實際情況，具體到實訓課中實行學生分組、目標分層、設施分層、內(nèi)容分層和實操考核分層。

（2）構(gòu)建一體化教學模式，提高學生學習的主動性和積極性?，F(xiàn)行3+3制教學模式，使理論教學和實踐教學脫節(jié)，而一體化教學模式就是將理論教學與實習教學融為一體，在一個課堂完成理論知識與實踐技能的傳授。建議將相關(guān)課程采用一體化教學，邊理論教學，邊實訓，邊學邊用。做到理論與實踐并舉，診斷與拆裝結(jié)合。該模式解決了理論教學和實習教學相脫節(jié)的矛盾，大大激發(fā)了學生的求知欲，在提高學生專業(yè)技能水平的同時，學習的主動性和積極性得以發(fā)揮，達到學以致用、提高教學質(zhì)量的目的。

3.加強骨干教師培訓和“雙師型”教師隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)

（1）以“雙師型”教師隊伍建設為重點，加強學校教師隊伍建設。重視教師職業(yè)道德培養(yǎng)，加強實習指導教師隊伍建設，充分發(fā)揮和調(diào)動教師在教學改革創(chuàng)新中的重要作用。大力組織教師教學競賽和專業(yè)技能競賽，促進教師的專業(yè)成長。加大教師出國進修，參加國家級、省級和市級三級培訓的組織力度。落實專業(yè)教師定期到企業(yè)實踐的保障和監(jiān)督制度，鼓勵教師參加繼續(xù)教育和考取專業(yè)資格證書。

（2）不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。學校要建立健全技能型人才到中等職業(yè)學校從教制度，加強聘任（聘用）具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔任專兼職教師。鼓勵學校與合作緊密的行業(yè)、企業(yè)定期互派人員交流鍛煉。

（3）學校在加強“雙師型”師資隊伍建設上，要充分發(fā)揮制度導向作用，調(diào)動教師積極性。對“雙師型”教師在專業(yè)技術(shù)職務評聘、課時津貼等方面給予傾斜，并逐步將“雙師型”教師作為教師崗位設置的必備條件，列入考核?？梢詫⒓寄芨傎愖鳛槌B(tài)化教學活動納入學期計劃。通過搭建校內(nèi)、校際之間教師技能競賽平臺營造氛圍，相互促進，提升教師技能水平。

4.完善公共實訓中心設施，提高設備的利用率

實習實訓條件是實踐性教學體系的重要支撐，是學生理論聯(lián)系實際掌握專業(yè)技能的重要載體。學校實訓基地建設與完善應從兩方面著手：一是學校要加大投入力度，補充完善具備能滿足開課需要的實訓設施設備，做到工位足、設備配置合理，充分利用學?，F(xiàn)有師資、設備、技術(shù)等資源，開展一體化教學，保障設備的利用率；二是落實校企合作項目，與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的實訓、實習關(guān)系，讓學生在生產(chǎn)第一線學技術(shù)練技能，為畢業(yè)后就業(yè)奠定良好的基礎。

三、結(jié)束語

提高教學質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師教學質(zhì)量是評價教師的整體素質(zhì)、專業(yè)水平及教學能力的重要方式，課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)。因此，提高課堂教學質(zhì)量對提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。作為新時代的中職汽修專業(yè)教師，我們應不斷根據(jù)國家職業(yè)教育的發(fā)展形勢和所教學生的實際，尋求最佳的教學理念和教學方法，將更多先進的教學理念運用到實際教學中去，為國家培養(yǎng)更多、更合格的專業(yè)技能人才。

參考文獻：

[1]賈瑜.提升中職教學質(zhì)量的幾點建議[J].金色年華教學參考.2012，（02）.

[2]吳本喜.關(guān)于提高汽車維修教學質(zhì)量的幾點建議[J].汽車維修，2007，（06）.