趙廣玉

[摘 要]：數(shù)學(xué)課程是一門十分有效的鍛煉學(xué)生思維的基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)中除了要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思考的能力、創(chuàng)新的能力，這些能力對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展提升是至關(guān)重要的。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)不斷改進(jìn)，不斷采用更靈活的教學(xué)方式，以學(xué)生為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，已儼然成為現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是思維能力培養(yǎng)的基墊，是學(xué)生思維得以發(fā)展的前提，因而近來(lái)越來(lái)越受到教師們的重視。本文將就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法及途徑展開(kāi)探討?！笆谥~(yú)不如授之以漁”，這是我國(guó)古代先賢曾經(jīng)留給我們的經(jīng)驗(yàn)及教誨。這句話告訴我們，對(duì)于學(xué)生的教育，重要的不是你給予他們什么，而是作為老師能夠傳授給他們自己去獲得、領(lǐng)悟這些真知的能力，這種能力讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中都能夠嘗試自己去積極主動(dòng)思考、去推理驗(yàn)證、從而得出正確結(jié)論。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

良好的課堂氛圍是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的開(kāi)端。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂中教師的主導(dǎo)地位，將學(xué)生真正視為教育主題，教師應(yīng)當(dāng)將過(guò)去的一味的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去思考及探討。教師應(yīng)盡量為學(xué)生們創(chuàng)作輕松民主的課堂氛圍，學(xué)生隨時(shí)可以提出自己的疑問(wèn)及見(jiàn)解，隨時(shí)可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓每個(gè)人都積極的參與到課堂中，每個(gè)人都不會(huì)羞于開(kāi)口說(shuō)出自己的想法，每個(gè)人都樂(lè)于分享。與此同時(shí)，教師們對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)充分給予解答，解答方式并非直接告訴學(xué)生正確答案，而是將學(xué)生們從錯(cuò)誤的思維模式中領(lǐng)出來(lái)，把他們帶到正確的思維上來(lái)，讓其再來(lái)進(jìn)一步思考，尋求答案。

創(chuàng)新能力從何而來(lái)，從思維習(xí)慣中得來(lái)。所謂創(chuàng)新能力，就是有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，有自己獨(dú)特的思維方式。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師們首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立良好的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法、從不同角度思考問(wèn)題用不同的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，每一種聲音都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。老師應(yīng)該因材施教，針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)用不同方式從不同角度鼓勵(lì)學(xué)生思考，在實(shí)踐中不斷提高每一個(gè)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣才能進(jìn)一步發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的一大特點(diǎn)是，數(shù)學(xué)中除了數(shù)字還會(huì)涵蓋大量的圖形，而圖形和數(shù)字又是緊密關(guān)聯(lián)的。數(shù)學(xué)不僅是一件有意思的、可以引發(fā)學(xué)生不斷探索的學(xué)科，數(shù)學(xué)中數(shù)字和圖形的結(jié)合還蘊(yùn)含一定的美學(xué)因素。將這種對(duì)美的感知在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺芘c體會(huì)，無(wú)疑是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的有力手段之一。例如數(shù)學(xué)中的黃金分割是世界上公認(rèn)的最具美感的比例，這個(gè)比例由此而被大量的運(yùn)用到生活中，比如藝術(shù)創(chuàng)作、生活空間設(shè)計(jì)等等，而這個(gè)比例又是一個(gè)特殊的數(shù)值，這個(gè)數(shù)值又可以用圖形表現(xiàn)出來(lái)。教師可以通過(guò)數(shù)與形的結(jié)合，首先激發(fā)學(xué)生們的興趣，由淺入深的向?qū)W生進(jìn)行講解。

初中數(shù)學(xué)中學(xué)生們開(kāi)始逐漸接觸到各種從未接觸過(guò)的概念，很多東概念并不是那么容易理解與接受的，有些概念是數(shù)學(xué)中非常經(jīng)典的，還有自己發(fā)展的小故事，這時(shí)教師們不妨把小故事帶到課堂上，以故事的形式向?qū)W生們講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅便于他們理解，記憶也會(huì)尤為深刻。比如當(dāng)講授到數(shù)學(xué)中正負(fù)數(shù)的概念時(shí)，過(guò)往教學(xué)中和學(xué)生介紹這個(gè)概念學(xué)生們都很難在一時(shí)間真正理解其含義，理解了也只是當(dāng)時(shí)聽(tīng)明白了，之后又忘了或混淆了。在新的教學(xué)模式下，我會(huì)向?qū)W生們介紹正負(fù)數(shù)的來(lái)歷，向他們講述在很久以前遙遠(yuǎn)的歐洲人為了容易區(qū)分箱子中看不見(jiàn)的貨物的重量，用“+”表示大于規(guī)定重量，“-”表示小于規(guī)定重量，從而區(qū)分開(kāi)了各個(gè)箱子。這便是正負(fù)號(hào)最早的來(lái)源。對(duì)于這樣的小故事學(xué)生們接受起來(lái)相當(dāng)容易，也相當(dāng)好理解，而且往往能記得很牢固。

三、搞好師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想

任何事都是有源頭的，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自老師的引導(dǎo)鼓勵(lì)，學(xué)生們只有從老師身上看到閃爍的創(chuàng)新的光芒，光芒才會(huì)灑在他們身上，創(chuàng)新能力才會(huì)在他們身上滋生。作為教師，首先應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念上轉(zhuǎn)變，摒棄過(guò)往的傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，從桎梏中跳脫出來(lái)，對(duì)陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力思維能力開(kāi)拓精神放到教學(xué)目的的首位。教學(xué)的目的不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們獨(dú)立獲取知識(shí)辨識(shí)信息的能力，即對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升。教師們只有讓創(chuàng)新意識(shí)首先深入到自己的教學(xué)理念中，積極的推進(jìn)教學(xué)模式的變革，不斷探索創(chuàng)新，才能在教學(xué)中看到學(xué)生們的成長(zhǎng)。

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師一直處在主導(dǎo)地位，以講授的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)。教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，教學(xué)思路也應(yīng)當(dāng)有調(diào)整，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力做為宗旨，采用更靈活多變的教學(xué)方式，讓創(chuàng)新首先深入自己的教學(xué)理念中，大膽突破，從而來(lái)引導(dǎo)自己的學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中要和學(xué)生構(gòu)建亦師亦友的關(guān)系，良好的師生關(guān)系不僅有利于教學(xué)的開(kāi)展，也能夠很好的鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想。教學(xué)中，也可以通過(guò)構(gòu)建合理的沖突來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)師生間的關(guān)系。沖突是學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的狀況，沖突經(jīng)常發(fā)生為對(duì)于學(xué)生們固有觀念的沖擊，它能夠很好的引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維能力。在日常教學(xué)中，老師往往會(huì)拋給學(xué)生問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生們會(huì)努力探尋答案。但當(dāng)思考后的答案和學(xué)生已有的知識(shí)體系發(fā)送沖突時(shí)，往往能很好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思維。

結(jié) 語(yǔ)：學(xué)生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)滲透在教育教學(xué)中，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這段時(shí)間是很好的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的階段。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的知識(shí)素養(yǎng)；另一方面，則是在知識(shí)的傳授中培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是思維能力，這是諸多能力中的核心。在素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，教師能給予學(xué)生的已經(jīng)不再僅僅局限于傳統(tǒng)理念中的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言最有用的是思考的能力、創(chuàng)新的能力。教師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為首要目的，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白帥華，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力[J]；快樂(lè)閱讀；2011年15期.

[2] 王金文，淺議數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]；數(shù)學(xué)大世界（教師適用）；2010年03期.

[3] 廉志強(qiáng)，新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力[J]；吉林教育；2011年23期.