孔令權(quán)

“那一年，葉圣陶先生已經(jīng)68歲了。當(dāng)時(shí)，他是我國(guó)教育部副部長(zhǎng)，蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大作家。白天，他有忙不完的工作；晚上，他就在燈光下，一字一句地，認(rèn)認(rèn)真真地批改作文。了解了這些，你還覺(jué)得這春風(fēng)僅僅吹到臉上嗎？把你的感受送進(jìn)去，把那種暖暖的感覺(jué)讀出來(lái)?！蓖趿嵯胬蠋煹挠H切引導(dǎo)，一如清新的春風(fēng)拂過(guò)，暖暖地潤(rùn)澤著學(xué)生們的心田。在王老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們一遍遍深情地朗讀，一次次由淺入深地感悟……

一、 在充分自學(xué)中長(zhǎng)文短教

簡(jiǎn)約，是教學(xué)的大智慧。《那片綠綠的爬山虎》一課相對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是一篇長(zhǎng)文。王老師充分信任學(xué)生，在課前通過(guò)“自學(xué)單”布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，一是自學(xué)理解本課生字新詞；二是概括本課寫(xiě)了哪兩件事，每一件事中“我”的感受是怎樣的。讓學(xué)生在課前自讀自學(xué)中，整體感知文本，把長(zhǎng)長(zhǎng)的課文內(nèi)容概括為兩件事，分別體會(huì)“我”的感受。

“文章主要寫(xiě)了哪兩件事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，不多于15個(gè)字。”明確字?jǐn)?shù)，也是對(duì)學(xué)生概括能力提出的一種要求。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，王老師進(jìn)一步把每件事的內(nèi)容概括成四個(gè)字的小標(biāo)題，事情概括為“批改作文”和“請(qǐng)‘我作客”；感受概括為“春風(fēng)拂面”和“堪稱楷?！薄?xiě)在黑板上，簡(jiǎn)潔明了，高度凝練出文章的脈絡(luò)。

二、 在深入體會(huì)中咬文嚼宇

在整體感知文章的基礎(chǔ)上，王老師出示了“共學(xué)提示”——任選一件事讀一讀，哪些詞句讓你有暖暖的感覺(jué)，圈畫(huà)下來(lái)。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，咬文嚼字。

“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話中有兩個(gè)含‘融字的詞語(yǔ)。一個(gè)‘融洽，一個(gè)‘融化。讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。在字典中，‘融有三個(gè)意思，①固體受熱變軟或化為流體。②調(diào)合，和諧。③流通。選一選，‘融洽的‘融是哪個(gè)意思？（第②個(gè)）這個(gè)‘洽也是一個(gè)生字。大家看，加水?dāng)嚭?，就是‘洽，漢字就是這么有意思?！谇?，就是說(shuō)，關(guān)系很（密切、和諧、親密）?！诨摹?，是哪個(gè)意思？（第①個(gè)）你常見(jiàn)到什么融化？（冰雪融化）哎，這里就不明白了，文章中說(shuō)‘我小小的心融化了，指的是什么意思呢？”

學(xué)生說(shuō)：“就是說(shuō)‘我心里感覺(jué)暖暖的，‘我的緊張融化了，‘我被感動(dòng)了?！崩蠋熣f(shuō)：“理解了‘融化，再來(lái)讀讀這段文字?！?/p>

抓好詞句教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，王老師讓學(xué)生“咬文嚼字”，進(jìn)而感悟、體驗(yàn)、理解葉圣陶先生對(duì)作者的關(guān)愛(ài)，真正把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

三、 在比較賞析中揣摩順序

“有人說(shuō)，學(xué)語(yǔ)文要長(zhǎng)兩只眼睛，一只眼睛關(guān)注寫(xiě)了什么，還有一只眼睛要關(guān)注是怎么寫(xiě)的。我們來(lái)看一看，事情和感受，作者是怎么寫(xiě)的呢？”王老師又一次出示了“共學(xué)提示”：三種表達(dá)順序，一、事情在前，感受在后；二、感受在前，事情在后；三、感受在事情敘述的中間。小組討論，你們組最欣賞哪一種順序？為什么？

王老師提示同學(xué)們，不僅要關(guān)注文章“寫(xiě)了什么”，還要關(guān)注“怎么寫(xiě)的”，學(xué)語(yǔ)文不僅要理解內(nèi)容，更要學(xué)習(xí)表達(dá)。

聽(tīng)完《那片綠綠的爬山虎》，讓人如沐春風(fēng)。王玲湘老師一課時(shí)完成了兩課時(shí)的教學(xué)，簡(jiǎn)約高效。

（作者單位：鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)教研室）