賴媛

一、 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)分類思維潛能

師：（出示詞卡）請(qǐng)大家讀讀這些詞?？纯催@些詞為什么要這樣排成隊(duì)、一串串地出現(xiàn)呢？

生：“獅子 大象 老虎”都是威武兇猛的動(dòng)物，而且體型比較大，所以把它們排成一行。

師：你能再讀一讀這一串詞，讓我們通過(guò)你的朗讀，就能看出這是些威武兇猛的動(dòng)物嗎？（指名讀、男生讀、齊讀）

師：你還知道哪些體型比較大、威武兇猛的動(dòng)物？

生：豹子、河馬、黑熊、藍(lán)鯨……（師板書）

師：大家想想看，要為第一排詞串，再加上一個(gè)動(dòng)物，你覺(jué)得應(yīng)該選哪一個(gè)？為什么？

生：我選豹子，因?yàn)楸右彩谦F類，它很兇猛。

生：我也選豹子，因?yàn)楸雍屠匣?、獅子一樣，都是貓科動(dòng)物。

生：我選黑熊，因?yàn)樗矊儆讷F類，體型較大、威武兇猛。

師：那你們?yōu)槭裁床贿x藍(lán)鯨、河馬呢？

生：藍(lán)鯨不是獸類，它生活在大海里。

生：河馬大多數(shù)時(shí)候也生活在水里。

師：你們說(shuō)得非常好！

【點(diǎn)評(píng)】 學(xué)生必須反復(fù)研讀詞語(yǔ)，積極思考，抓住詞語(yǔ)的內(nèi)在含義和它們之間的聯(lián)系，進(jìn)行概括分類，并找出相似的動(dòng)物。

生：“仙鶴 孔雀 鸚鵡”都是美麗優(yōu)雅的鳥類。

師：再讀讀這些美麗優(yōu)雅的鳥兒名字。（生讀）

師：你還知道哪些鳥兒的名字？

生：信天翁、海鷗、老雕、喜鵲……（師板書）

生：我還發(fā)現(xiàn)“仙鶴 孔雀 鸚鵡”這三個(gè)詞里面，都有表示鳥的偏旁（部件），鳥字旁或隹字部。

師：（結(jié)合板書）那你能找出這些名字中表示鳥的部件嗎？

生：“信天翁”的“翁”字有羽字部；“海鷗”的“鷗”字有鳥字旁；“老雕”的“雕”字有隹字部……

師：有鳥字旁、隹字部、羽字部的漢字往往都與鳥類有關(guān)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)偏旁，就等于了解了一類字。

【點(diǎn)評(píng)】 這里不僅幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，也是在教給學(xué)生識(shí)字方法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師必須充分研究教材，同時(shí)掌握一定漢字文化方面的知識(shí)，課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言和可能提出的問(wèn)題，才能應(yīng)對(duì)自如，恰當(dāng)點(diǎn)撥。

生：“猴子 猩猩 麋鹿”都是動(dòng)作敏捷的動(dòng)物，而且麋鹿還是珍稀動(dòng)物。

師：讓我們想著它們蹦跳的樣子，再讀讀這一串詞。（指名讀，齊讀）

師：你還知道哪些珍稀動(dòng)物？

生：國(guó)寶大熊貓、江豚、安第斯山貓……（師板書）

【點(diǎn)評(píng)】 絕不能小看學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn)，除了大熊貓等人們熟知的珍稀動(dòng)物，還說(shuō)出了如“安第斯山貓”這樣冷僻的動(dòng)物。

生：“猴、猩、麋”這三個(gè)字中都有一部分表示讀音、一部分表示意思。

師：是的，中國(guó)的漢字85%以上都是形聲字，了解了形聲字的規(guī)律，我們就能夠把漢字的音形義聯(lián)系起來(lái)，幫助我們更好地識(shí)字。

師：你還知道哪些動(dòng)物的名字里有形聲字的？

生：小貓、蜻蜓、鯊魚……（師板書）

【點(diǎn)評(píng)】 死記硬背地學(xué)習(xí)漢字，不僅是痛苦的學(xué)習(xí)，也是低效的學(xué)習(xí)。通過(guò)了解漢字的構(gòu)成規(guī)律，特別是了解形聲字的規(guī)律，能夠幫助學(xué)生快速記憶字音字形，大量識(shí)字。

生：我發(fā)現(xiàn)“斑馬 棕熊 袋鼠”的名字，都和它們的特點(diǎn)有關(guān)，斑馬身上有斑紋；棕熊的皮毛是棕色的；袋鼠肚子上有個(gè)育兒袋。

師：這三種動(dòng)物的名字都和它們的特點(diǎn)有關(guān)，讀出這三種動(dòng)物的特點(diǎn)。（齊讀）

師：你還知道哪些動(dòng)物的名字和它們的特點(diǎn)有關(guān)？

生：食蟻獸、巨嘴鳥、北極熊……

師：是啊，動(dòng)物的名字也大有學(xué)問(wèn)，有的是根據(jù)動(dòng)物的外貌特點(diǎn)命名的；有的是根據(jù)它們的棲息地命名的；有的是根據(jù)生活習(xí)性命名的……

【點(diǎn)評(píng)】 上述活動(dòng)，發(fā)揮了教材詞串的優(yōu)勢(shì)，增加了學(xué)生相關(guān)的知識(shí)積累，培養(yǎng)了學(xué)生分類思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)命名的奧秘，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識(shí)了大千世界形形色色的動(dòng)物朋友。讓我們回到《識(shí)字6》，再?gòu)恼w上看看，詞串還有什么特點(diǎn)？

生：每個(gè)詞的字?jǐn)?shù)、每一行的詞數(shù)一樣多。

生：每一行最后一個(gè)字的韻母都是u。

師：你們說(shuō)得很對(duì)！你們看這些詞語(yǔ)字?jǐn)?shù)相等，最后一個(gè)詞還押韻，這樣讀起來(lái)朗朗上口，很有韻律美。（生齊讀課文）

【點(diǎn)評(píng)】 進(jìn)一步幫助學(xué)生了解體會(huì)詞串的整體性、形象性、可讀性，為下一步創(chuàng)編詞串打好基礎(chǔ)。

二、 編寫詞串，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維潛能

師：我們理解了這些詞串隱藏的奧秘。同學(xué)們都可以算是詞串小研究員了，小研究員們，你們還想做些什么？

生：我也想來(lái)編編詞串。

師：太好了，讓我們也來(lái)當(dāng)一回教材編輯。（學(xué)生拿出小本子，紛紛動(dòng)手編寫，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)）

師：現(xiàn)在，我們來(lái)交流。

生：蝸牛、章魚、烏賊，它們都屬于軟體動(dòng)物門。

生：猛犸象、乳齒象、歐洲矮象，它們都是已經(jīng)滅絕的史前動(dòng)物，而且都是象類。

生：鱷魚 犀牛 河馬/海鷗 杜鵑 蜂鳥/蜻蜓 蟈蟈 螞蟻，第一串詞都是體型比較大的淡水動(dòng)物，第二串詞都是鳥兒，第三串詞都是昆蟲。而且每一串詞的最后一個(gè)字“馬、鳥、蟻”都是第三聲，第三串詞每個(gè)字都是形聲字。

【評(píng)析】 學(xué)生興趣盎然、自信滿滿，特別值得一提的是，許多學(xué)生沒(méi)有重復(fù)教材中的動(dòng)物，他們都自己動(dòng)腦想出別具一格的詞串，這樣的學(xué)習(xí)品質(zhì)正是我們需要培養(yǎng)的。學(xué)生們的潛能是無(wú)限的，關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中要善于啟發(fā)點(diǎn)撥。

（作者單位：南京市紅山小學(xué)）