李茜

一、 及時(shí)糾正，養(yǎng)成習(xí)慣

所謂“習(xí)慣”乃天長(zhǎng)地久之功，而絕非一時(shí)之力，這就要求教師以耐力去培養(yǎng)耐力，以恒心去培養(yǎng)恒心，以毅力去培養(yǎng)毅力，從而促使學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，要教給學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)，即“頭正、身直、腳放平，胸部距桌子一拳”，這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施。其次，是教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，這是寫好字的前提條件，因?yàn)閳?zhí)筆不僅影響指力、腕力運(yùn)用的靈活性，而且影響兒童肌肉發(fā)育，更有甚者直接影響到小學(xué)生的視力。最后，是要求學(xué)生愛惜學(xué)習(xí)用具，教育他們愛惜寫字用具，可以使他們從小養(yǎng)成愛惜東西、不浪費(fèi)的好習(xí)慣。

二、 探究學(xué)法，提升能力

1. 對(duì)照比較。運(yùn)用這種方法，能迅速把握漢字書寫的規(guī)律，凸顯事物的特質(zhì)。讀帖、臨帖就是比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的字與范字的差別，養(yǎng)成經(jīng)常讀帖、臨帖的好習(xí)慣。再比如，常有學(xué)生將筆畫較多的字寫出了下格線，只需拿范字兩相對(duì)照，學(xué)生定能思而得之：筆畫要疏密有致，上緊而下松。

2. 分析概括。要求學(xué)生在臨帖時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。譬如：有學(xué)生提出“禾木”兩個(gè)字做左偏旁時(shí)，為什么捺變成了點(diǎn)？我引導(dǎo)學(xué)生分析，如果“禾、木”做偏旁，捺不變?yōu)辄c(diǎn)，那會(huì)怎樣？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)整個(gè)字會(huì)極不協(xié)調(diào)，要么兩部分相距很遠(yuǎn)，要么捺插入右邊部件里。進(jìn)一步引入提手旁的橫、提在豎鉤兩側(cè)所占空間比較——左長(zhǎng)右短，再讓學(xué)生理解居左讓右的道理就水到渠成了。

3. 類推驗(yàn)證。如果學(xué)生總能接觸一些前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不必總是自己“發(fā)現(xiàn)”，但必須讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證。在寫“會(huì)”字時(shí)，給“會(huì)”字圍上一圈五邊形邊框“”，同理，給“四”加上“？”，給“天”圍上“？”等，讓學(xué)生充分形象感知這些漢字的結(jié)構(gòu)框架。然后，讓學(xué)生依此類推，驗(yàn)證其他字的結(jié)構(gòu)，是不是可以歸結(jié)為這幾種常見類型，或是它們的組合。學(xué)生在驗(yàn)證成功的喜悅中實(shí)踐了經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律。

4. 滲透聯(lián)系。書法是一門藝術(shù)，寫字也是與藝術(shù)學(xué)科息息相通的。比如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)橫、撇、捺要作為主筆畫，書寫要舒展時(shí)，就可以聯(lián)系舞蹈動(dòng)作：字就是一個(gè)人，撇捺就是人的腿腳，人跳舞時(shí)腿要繃直舒展打開，支撐整個(gè)人的平衡，撇捺也要舒展，才能平衡字的重心。再如，理解書寫流暢時(shí)，可以讓學(xué)生這樣聯(lián)想：書寫節(jié)奏如同彈優(yōu)美的鋼琴曲一樣，有時(shí)急，有時(shí)緩，筆畫銜接好像音符跳轉(zhuǎn)要自如，不能僵化，落筆要沉穩(wěn)，提筆要果斷，氣勢(shì)要連貫。

此外，寫字前，還應(yīng)教學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，再教給學(xué)生怎樣起筆、運(yùn)筆、收筆，讓學(xué)生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳”。再結(jié)合合體字教學(xué)，掌握合體字特點(diǎn)，以及合體字中的偏旁在整個(gè)字中所占比例，所處的位置，同時(shí)掌握基本筆順，筆順即寫漢字時(shí)安排筆畫的先后順序。筆畫安排必須勻稱，因此，必須遵循先外后內(nèi)，先進(jìn)入后關(guān)門的原則。另外，還有先橫后豎，先撇后捺，逐部件寫的原則。只有按筆順寫，字才會(huì)寫得又快又好。為讓學(xué)生掌握好筆順，可以用書空等方式練習(xí)，教會(huì)學(xué)生觀察，通過觀察比較掌握。如果獨(dú)體字做偏旁，其字形會(huì)發(fā)生哪些變化，在以上基礎(chǔ)上掌握好字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)漢字的各種筆畫的長(zhǎng)、短、粗、細(xì)，每一組成部分的大、小、高、低，都有一定的規(guī)矩，要讓學(xué)生了解，只有字寫得合規(guī)矩，才能美觀。

三、 循序漸進(jìn)，積累創(chuàng)新

1. 明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)。借鑒靖江城東小學(xué)段位評(píng)定制的做法，適當(dāng)降低評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，高分鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求。比如，把橫豎、撇捺、點(diǎn)提、折鉤等筆畫要求，書寫端正，結(jié)構(gòu)合理，整幅效果要求，分解到各級(jí)各段。比如，能達(dá)到“橫法正確、豎法正確、橫平豎直、字體較端正”就評(píng)為初級(jí)一段；能達(dá)到“筆畫長(zhǎng)短協(xié)調(diào)、比例恰當(dāng)，獨(dú)體字結(jié)構(gòu)合理，上下結(jié)構(gòu)合理”就評(píng)定為能手一段。

每月發(fā)給學(xué)生一份作業(yè)紙，讓學(xué)生用自己的最佳狀態(tài)完成書寫作業(yè)，然后師生共同評(píng)價(jià)，能評(píng)幾級(jí)幾段。教師收存作業(yè)，學(xué)期末重新發(fā)回。學(xué)生仔細(xì)前后對(duì)照：有無進(jìn)步，進(jìn)步快慢等。

2. 勤于積累。①自我積累：想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。課內(nèi)能積極消化，課外能自覺探索書法藝術(shù)的寶庫(kù)。②交流積累：讓每位學(xué)生都將作品貼于教室后墻。展示個(gè)人豐采的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)判、交流經(jīng)驗(yàn)。古人說：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。師生之間、學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流是不能或缺的，大信息量的交流能實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)學(xué)生書寫水平的整體提高。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)）