孫群成

開(kāi)放式教學(xué)是指教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全方位、全過(guò)程開(kāi)放的一種教學(xué)模式。它要求課堂教學(xué)做到：在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，不斷激起學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)的愿望，讓學(xué)生的思維、心態(tài)處于開(kāi)放狀態(tài)；時(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開(kāi)放式教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)時(shí)空的拓展變換，教學(xué)評(píng)價(jià)方法的多元化，師生之間的多向交流，為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

一、開(kāi)放教學(xué)方法

開(kāi)放式教學(xué)提倡積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。教師應(yīng)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)素材，提供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生暢所欲言，提出各自的看法，看看自己能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后教師就學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行整理，選擇出與該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的問(wèn)題作為這節(jié)課學(xué)習(xí)研究的對(duì)象。在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行大膽的算法猜測(cè)和答案猜測(cè)。在這些猜測(cè)中，也許有的是對(duì)的，也許有的不是很完整，也許有的根本不正確。但這并不重要，重要的是使學(xué)生懂得猜測(cè)也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。學(xué)生猜測(cè)完算法后，可以選擇出幾種具有代表性的方法作為探究的對(duì)象，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，自己去解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。如，教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)37+21，接著學(xué)習(xí)例題76+18。我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的玩具圖片并展示在黑板上：小汽車(chē)28元，飛機(jī)56元，手槍5元，狗熊34元，洋娃娃25元。我先讓學(xué)生提出加法問(wèn)題，并嘗試計(jì)算，接著請(qǐng)學(xué)生對(duì)列出的算式進(jìn)行分類(lèi)，抽取一例進(jìn)位加法展開(kāi)討論，思考哪種方法最簡(jiǎn)便。這樣把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入生活情境中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

又如，在教學(xué)“乘法估算”時(shí)，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個(gè)因數(shù)最高位后的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)再估算。這時(shí)，我讓學(xué)生再估算：媽媽和同事一行12人旅游，現(xiàn)在要買(mǎi)12瓶礦泉水，每瓶1元1角，請(qǐng)你算一算大約要多少錢(qián)。學(xué)生很快估算出10元。此時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“10元錢(qián)買(mǎi)不回12瓶礦泉水，媽媽帶20元錢(qián)就完全可以買(mǎi)回需要的水了。”那么，應(yīng)該怎樣估算呢？一石激起千層浪，學(xué)生在討論中滿足了好奇心和求知欲，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑的精神。

二、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。 生活中到處是數(shù)學(xué)，如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。依照教材，以教材與生活中密切相關(guān)的問(wèn)題為素材，選擇加工問(wèn)題情境，提出符合學(xué)生實(shí)際能力的假設(shè)和猜想，可以引發(fā)學(xué)生的注意和思考，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就隨之而生。如，在教學(xué)“接近整百、整千數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是“湊整、取整”，如：爸爸買(mǎi)飲水機(jī)用了276元，買(mǎi)一件衣服用了98元，爸爸一共用了多少錢(qián)？有的學(xué)生想如果買(mǎi)衣服用的是100元，那還要找回2元，即276+100-2。計(jì)算思路雖然曲折了點(diǎn)，但變得簡(jiǎn)單了許多。又如，在教學(xué)“千克和克”時(shí)，課前我讓學(xué)生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下它們的重量，在課堂交流時(shí)，學(xué)生提出了許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。如：方便面袋上印著總量70克， 面餅65克，從而知道調(diào)味袋和包裝重5克。實(shí)踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周?chē)挛锏牧?xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生就能在自主、探究、合作式的學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、開(kāi)放教學(xué)手段

現(xiàn)代教育學(xué)的實(shí)踐證明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)如果僅依靠聽(tīng)覺(jué)，那么3小時(shí)后能保持信息量的70%，3天后僅能保持10%；若僅依靠視覺(jué)，則3小時(shí)后能保持72%，3天后可保持20%；如果綜合依靠視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，則3小時(shí)后可保持85%，3天后可保持65%。運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)功能，以交互方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，同時(shí)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加課堂信息密度。