司東升

青少年時(shí)期是一個(gè)從幼稚走向成熟的時(shí)期，是一個(gè)朝氣蓬勃、充滿活力的時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)變化巨大、面臨多種危機(jī)的時(shí)期。初中生雖然身心發(fā)展較快，但他們思想尚未成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、辨別是非的能力不強(qiáng)，加上自我控制力較差，就需要對(duì)他們進(jìn)行正確的思想品德教育引導(dǎo)。我就此談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、初中生心理發(fā)展探析

初中階段，正是學(xué)生身心飛速發(fā)展變化的階段，其心理狀態(tài)顯得激烈、動(dòng)蕩，形成了不同于小學(xué)生和高中生的特點(diǎn)。

抽象思維能力大幅度發(fā)展。初中生經(jīng)歷了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，其知識(shí)和生活閱歷有了一定的積累，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)開始由表面進(jìn)入實(shí)質(zhì)，已不滿足于具體形象的感性認(rèn)識(shí)，心理發(fā)展開始更多地依賴于抽象思維，思維內(nèi)容和方法呈現(xiàn)出社會(huì)性。

自我意識(shí)發(fā)展。初中生不易教育，不是學(xué)生故意不服管教，而是他們生理機(jī)能、思維判斷力的發(fā)展導(dǎo)致的。他們能運(yùn)用自己的觀察和思維得出自己的見解，不愿意完全服從成人的意志，于是出現(xiàn)了和成人的矛盾。這些矛盾逐漸導(dǎo)致學(xué)生思想的閉鎖，使教師和家長(zhǎng)的教育很難進(jìn)行。

青春期萌動(dòng)。大部分初中生已進(jìn)入青春期。女生初潮，乳房開始變得豐滿；男生開始變聲，繼而出現(xiàn)遺精。體內(nèi)性激素的增多和性特征的出現(xiàn)，使初中生出現(xiàn)了關(guān)注自己、關(guān)注異性和互相傾慕的現(xiàn)象。

情緒體驗(yàn)激烈。生理上處于質(zhì)變期的初中生，由于體內(nèi)性激素驟然增加，常常會(huì)被遇到的問題激起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。這種強(qiáng)烈的情緒有時(shí)勝過學(xué)生的理智思維，使學(xué)生失去正確的判斷，從而導(dǎo)致不良行為的發(fā)生。

半獨(dú)立性和半依賴性。生活閱歷的增加和知識(shí)的豐富，使初中生開始有了獨(dú)立處理問題的能力。但這種能力大多是微弱的，遇到復(fù)雜的問題他們?nèi)詿o所適從，因此又要依賴于成人的呵護(hù)。

二、探析學(xué)生依賴心理：輔助過多，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力差

我校進(jìn)行的獨(dú)生子女獨(dú)立能力的調(diào)查結(jié)果顯示，獨(dú)生子女家長(zhǎng)中有52.8%的人為孩子安排課余學(xué)習(xí)內(nèi)容，26.1%的家長(zhǎng)經(jīng)常檢查孩子的日記或通信，37.1%的家長(zhǎng)總是照料孩子洗澡、整理床鋪或整理書包等，34.1%的家長(zhǎng)經(jīng)常陪著孩子做功課，62%的家長(zhǎng)管教孩子比較嚴(yán)厲。本來孩子就是在克服困難中成長(zhǎng)的，但在家長(zhǎng)周到的服務(wù)下，孩子就像一個(gè)被控制的機(jī)器人，一旦調(diào)控失靈，就會(huì)出現(xiàn)很多問題。

許多父母認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子有一種通病，就是懶。有的孩子上五年級(jí)了，吃飯還得家長(zhǎng)喂，與其說這是孩子的毛病，不如說這是家長(zhǎng)的毛病。美國哈佛大學(xué)的一些社會(huì)學(xué)家、行為學(xué)家和兒童教育家，對(duì)波士頓地區(qū)456名青少年兒童所做的長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，干家務(wù)的孩子和不干家務(wù)的孩子相比，長(zhǎng)大后失業(yè)率之比為1∶15；犯罪率之比為1∶10；愛干家務(wù)的孩子平均收入比不干家務(wù)的孩子要高出20%左右。此外離異率、心理疾病患病率也較低。

理智地說，為了孩子有個(gè)好前途，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓孩子承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)，將真正的愛體現(xiàn)在幫助孩子成長(zhǎng)、發(fā)展上。不要對(duì)孩子過度保護(hù)，不要代替孩子做太多的事，不要按照自己的意愿為孩子作太多的設(shè)計(jì)和構(gòu)想，不要讓孩子喪失自我成長(zhǎng)的能力。

三、探索學(xué)生好奇心理：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

事物的發(fā)展總是遵循相互制約、相互促進(jìn)、相互聯(lián)系的規(guī)律。所謂逆向思維，意味著不受傳統(tǒng)觀念的束縛，從新的角度去發(fā)現(xiàn)科學(xué)真諦。進(jìn)行逆向思維需要學(xué)生獨(dú)立思考，善于獨(dú)辟蹊徑，還需要改變正常的思維程序，比如遇事不妨倒過來想一想，從結(jié)果上尋覓原因。教師在教學(xué)過程中可以有意識(shí)地設(shè)置一些問題，使學(xué)生養(yǎng)成從不同的角度去認(rèn)識(shí)、分析、理解問題的習(xí)慣。這就要求教師在闡述某一原理時(shí)，允許并歡迎學(xué)生提出不同意見，甚至是完全相反的意見，并適時(shí)引導(dǎo)。通過不同觀點(diǎn)的辯論與碰撞，學(xué)生不但獲得了真知，同時(shí)也鍛煉了思維的獨(dú)特性。

現(xiàn)在中學(xué)生思想活躍，見多識(shí)廣，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些熱點(diǎn)問題特別關(guān)注，喜歡探究。針對(duì)這一實(shí)際，我常常結(jié)合課文內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地把社會(huì)上的熱點(diǎn)問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)加以評(píng)析。在評(píng)析時(shí)，我一般不急于定調(diào)子、下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，給予適當(dāng)點(diǎn)撥。此舉對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力大有裨益。近一年來，被我引入課堂的社會(huì)熱點(diǎn)問題有：三農(nóng)問題、反腐敗問題、未成年人思想道德建設(shè)問題、科學(xué)發(fā)展觀問題、建設(shè)和諧社會(huì)問題、科教興國問題、反恐問題、誠信問題等。

總之，當(dāng)教師真正了解了學(xué)生的心理，自然就能找到打開學(xué)生心扉的鑰匙，最終使思想政治教學(xué)能夠有的放矢，收到最佳的教育效果。

（責(zé) 編 流 水）