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淺議初中語文的生態(tài)化教學(xué)

2013-04-29 00:44:03馬國旗
河南教育·基教版 2013年8期
關(guān)鍵詞:生態(tài)化孔乙己課文

馬國旗

受升學(xué)壓力的影響,很多初中語文教師總是片面追求教學(xué)目標(biāo)的完成,忽略了學(xué)生的個體差異。原本生動有趣的課文被詞匯、語句、結(jié)構(gòu)、主旨等搞得支離破碎。語文課堂變得死氣沉沉,學(xué)生不愿意回答問題,不喜歡語文閱讀,寫作也常常是無病呻吟。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都難以得到發(fā)揮和提高。要改變這種狀況,就需要構(gòu)建一個新型、高效的生態(tài)化教學(xué)系統(tǒng)。經(jīng)過多年的語文教學(xué)實踐探索,我有以下幾點體會。

一、教師要做到“四精”

教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果,是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點來確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)才能做到有的放矢。怎樣制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)呢?教師要依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際,深入挖掘教材,目標(biāo)定位既要關(guān)注學(xué)生的成長和個性發(fā)展,又要關(guān)注語文教學(xué)的根本,力求簡明準(zhǔn)確,有利于操作和評價。如教學(xué)汪曾祺的《端午的鴨蛋》時,我制定了教學(xué)目標(biāo):了解端午文化,感受民俗中包含的生活期望和美好追求;理清行文思路,了解作者閑適自由的風(fēng)格,品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色;激發(fā)學(xué)生對兒時生活的懷想和對故鄉(xiāng)的熱愛之情。這樣,知識、能力和情感目標(biāo)在教學(xué)過程中有機地結(jié)合起來,學(xué)生學(xué)得快,我教得輕松,順利實現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容精要。要想充分發(fā)揮文本的價值,提高課堂教學(xué)的效率,教師就要對豐富的文本資源進(jìn)行恰當(dāng)取舍,瞄準(zhǔn)課文重難點、學(xué)生的疑惑點、語言學(xué)習(xí)的生長點,真正做到“用教材”。教師先要作為一般讀者走進(jìn)課文,閱讀教材,深入體會作者的思想和情感,再走出課文,站在學(xué)生的角度,對課文語言進(jìn)行體味涵詠,確定語言訓(xùn)練的內(nèi)容。如教學(xué)魯迅的小說《故鄉(xiāng)》時,我將教學(xué)的側(cè)重點放在對閏土這個人物形象的分析上,引導(dǎo)學(xué)生抓住閏土的前后變化進(jìn)行對比,進(jìn)而探究和感悟作者的感情。

教學(xué)方法精巧。教無定法,貴在得法。精巧靈活的教學(xué)方法是打造高效課堂的有效武器。方法的預(yù)設(shè)并不是越多越好,也不是越新越好,關(guān)鍵是能否為學(xué)生喜歡和接受,是否簡便實用。如教學(xué)魯迅的《孔乙己》一文,由于課文選取的是孔乙己的生活片段,為了讓學(xué)生對孔乙己有充分的認(rèn)識,我就設(shè)計了觀看孔乙己連環(huán)畫的環(huán)節(jié)。學(xué)生們很喜歡,看著圖片爭先講述內(nèi)容。我又讓學(xué)生展開想象,續(xù)寫《孔乙己》的結(jié)尾,同學(xué)們熱情高漲,寫完后還主動地討論交流。

教學(xué)語言精練。用簡潔的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容,應(yīng)該是語文教師的課堂追求。有人說課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。教師只有不懈追求教學(xué)語言藝術(shù),將功夫下在平時,不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念,才能把課堂教學(xué)搞得生動有趣。

二、教師要注重教學(xué)方式的生態(tài)化

語文教學(xué)應(yīng)該嘗試采用多種教學(xué)方式,向?qū)W生展示語文的美,提升他們的語文素養(yǎng)。我們可以從三點入手。

情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生在探索與思考中更深刻地理解文本知識。如教學(xué)朱自清的《背影》一課時,我利用耳熟能詳?shù)母枨陡赣H》來創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生與文本的共鳴。學(xué)生很快地進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí),準(zhǔn)確地把握了文章的內(nèi)涵。當(dāng)然,情境的創(chuàng)設(shè)一定要貼近學(xué)生生活,具有啟發(fā)性,這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

課堂互動?;涌梢宰屨Z文課堂充滿生命力。教師應(yīng)該精心組織一些教學(xué)活動,讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的探究、交流與合作中來,形成一個多維度、立體化的互動課堂,建立起平等、民主、和諧的課堂氛圍,讓語文課堂變成一個自由的、用心靈對話的平臺。如教學(xué)《核舟記》一課時,我讓學(xué)生嘗試著雕刻一件東西,增強他們的學(xué)習(xí)興趣,加深他們對課文的理解;在教學(xué)故事情節(jié)比較生動的課文時,我還讓學(xué)生編排課本劇,組織課堂競賽等,均收到良好的效果。

拓展學(xué)習(xí)渠道。語文教學(xué)生態(tài)化不僅是指課堂,還應(yīng)該延伸到生活中的方方面面,讓學(xué)生充分利用各種資源拓展學(xué)習(xí)語文的渠道。廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都可以是學(xué)生獲取知識的來源。各種自然景觀、文物古跡、民俗民風(fēng),甚至大街上的廣告標(biāo)語、店鋪招牌等都是語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。只要教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),就可以讓學(xué)生在生活的土壤中學(xué)習(xí)豐富多彩的語文知識,提高探究和創(chuàng)新能力。

三、努力構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系

教育家贊可夫曾經(jīng)說過,我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛,使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能營造這樣的教學(xué)氣氛,那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。我們提倡的生態(tài)化教學(xué)法就是要建立一種平等和諧的師生關(guān)系,讓學(xué)生在平等對話中實現(xiàn)發(fā)展。語文教師要用自己的愛心去關(guān)注每一個學(xué)生,讓每個學(xué)生的個性都得以張揚,要像培育植物一樣,讓不同的學(xué)生都能沐浴在教育的陽光下自由成長。

(責(zé) 編 莫 荻)

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