朱菊平

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，不聽命或依賴于他人。具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，有刻苦鉆研的精神，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)

教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)能力，形成良好思想品質(zhì)和審美情趣的最基本的教育活動(dòng)，是體現(xiàn)老師教和學(xué)生學(xué)的師生雙邊活動(dòng)。提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，要由師生雙方共同努力。過去老師備課要制定教學(xué)目標(biāo)，老師教學(xué)時(shí)要做到心中有數(shù)，而對(duì)于學(xué)生來說，聽課的目的性不強(qiáng)，他們是通過教學(xué)過程來體會(huì)的。但是大部分學(xué)生只是在聽課之后才了解到教師教學(xué)目的的一部分，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)習(xí)是有目的的活動(dòng)，如果在學(xué)習(xí)之前，教師適時(shí)地把目標(biāo)先告訴學(xué)生，就容易激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)，以積極的情感去學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的困難，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

兒童心理學(xué)告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境影響下發(fā)生和發(fā)展起來的，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，重視課堂上的情感交流。所以，教師的語言、動(dòng)作、神情不但要可親，還要有一定的感染力。如果老師不是冷冰冰地說教，而是把微笑帶入課堂，富有感情地去啟發(fā)、去感染，學(xué)生就能感覺到師生間和諧的情感交流和融洽的合作氣氛，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的心情，從而樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我嘗試采用愉快教學(xué)法，在課堂上用“你說得不錯(cuò)”“概括得真好”“真是聰明的孩子”等激勵(lì)性的語言來表揚(yáng)學(xué)生，即使學(xué)生回答不出來或回答不完整也給予他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如“再想想，你一定會(huì)想起來”“我相信你會(huì)回答出這個(gè)問題”等，使學(xué)生感到我是在伸出援助之手，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。

三、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)交際能力

為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。我在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論、全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分展示自己的才能，培養(yǎng)交際能力。如有一次，對(duì)“看電視好不好”這個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行討論。這個(gè)話題是學(xué)生熟悉的、想說的。我先讓學(xué)生交流自己的看法。學(xué)生思維空前活躍，積極性很高。交流后，我再把全班學(xué)生的觀點(diǎn)分為正方觀點(diǎn)和反方觀點(diǎn)，請(qǐng)兩方各選三位同學(xué)作為代表，進(jìn)行辯論。課堂上，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)課堂讓學(xué)生充分展示個(gè)性，發(fā)表見解，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)也更加深刻。這節(jié)課學(xué)生上得開心、說得盡興、學(xué)得輕松。當(dāng)然，在辯論過程中，要限制時(shí)間，而且老師要相機(jī)指導(dǎo)。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。

四、提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)多種感官參與，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文章的意思。在教學(xué)《詹天佑》 “開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”這兩部分內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生用畫示意圖的方法理解課文。學(xué)生通過畫示意圖，把抽象的文字描述變?yōu)樾蜗蟮母行哉J(rèn)識(shí)。這樣做，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、作業(yè)形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不能只把注意力集中在一節(jié)課的教學(xué)上，也不能限制在每節(jié)課的40分鐘之內(nèi)，要在改進(jìn)語文課堂教學(xué)的同時(shí)，開辟新的課堂，使課上課下和課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來。目前提倡學(xué)生“減負(fù)”，正是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。我們都明白“減負(fù)”并不是不學(xué)習(xí)，也不是不留作業(yè)，只是要求我們不要一味地讓學(xué)生機(jī)械地抄、寫、背。我們可使作業(yè)形式多樣化，留一些側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力和創(chuàng)新能力的作業(yè)。這樣做既為教師講課打好了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，何樂而不為呢？

（責(zé) 編 再 瀾）