蓋煙錫

摘 要：情感的建立會形成一種無聲的教育動力，情感過程也是相互影響、相互作用的過程。積極健康的師生關(guān)系應(yīng)是師生互相尊重、相互信任。我們應(yīng)尊重學(xué)生在訓(xùn)練過程中主體地位及選擇權(quán)，能夠達(dá)到學(xué)生個性和諧發(fā)展的重要條件。教師應(yīng)全身心投入到訓(xùn)練中去，使學(xué)生在訓(xùn)練中有所得、有滿足感，學(xué)生就愿意訓(xùn)練，和老師在一起，產(chǎn)生親切感，教練尊重理解、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會更尊重教練，這樣不僅可以促使學(xué)生自覺接受教誨，還可以提高練習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動心理習(xí)慣，成為奮力拼搏的動力。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動情感； 相互尊重； 相互信任

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-166-001

情感是人體在社會活動中對客觀事件所持態(tài)度的體驗(yàn)。豐富而健康的情感是人們精神生活得以高度發(fā)展的必要條件。“沒有人類的情感，就沒有人類對真理的探求?！斌w育教學(xué)不僅是認(rèn)識的過程，更是情感交流的過程。許多資料和實(shí)踐證明：學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動時(shí)有很多情感需要，老師需要滿足學(xué)生的各種情感需求，才能使學(xué)生的人格及運(yùn)動技術(shù)水平得到健康和長足的發(fā)展與進(jìn)步。

一、愛的需求

老師肯定、有力、穩(wěn)定而深厚的眼神常常會激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情；以鼓勵、贊揚(yáng)的表情或親切、溫暖的師生交流，對學(xué)生提出的問題，要求盡可能熱情，真摯的接受并盡力幫助解決，讓他們感受到：老師喜歡我，希望我進(jìn)步！

在平時(shí)上課中不是采用訓(xùn)斥等方法，避免在師生感情和師生關(guān)系上投下一道陰影，給體育教育帶來消極影響。我采用1.了解學(xué)生基本情況；2.分批熟悉學(xué)生；3.把記憶的名字和記憶學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來；4.既可先記名字在對人，也可先記人再對名。關(guān)鍵在誠懇下功夫，訓(xùn)練起來有的放矢，得心應(yīng)手。

二、自尊的需要

學(xué)生的身心發(fā)展與精神世界之間有著密切的聯(lián)系。除大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容及教練在教學(xué)中采用的必要教法外，學(xué)生練什么？我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣、愛好，組織學(xué)生上好課的練習(xí)。老師加強(qiáng)輔導(dǎo)，并讓學(xué)生在自我評價(jià)中，對練習(xí)項(xiàng)目增加自信心。有些女生對競技性較強(qiáng)的項(xiàng)目不是太感興趣，老師在調(diào)整課中安排一些游戲類項(xiàng)目來提高積極性和興趣，或者在課后對學(xué)生進(jìn)行安撫訓(xùn)練。老師應(yīng)留心進(jìn)行觀察，一旦有了進(jìn)步，則應(yīng)及時(shí)作出肯定的評價(jià)和積極的鼓勵。應(yīng)千方百計(jì)地發(fā)展學(xué)生體力上的獨(dú)立性和師生關(guān)系，讓學(xué)生達(dá)到體格和精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、歸屬集體的需要

學(xué)生往往最喜歡上集體課，喜歡和同學(xué)們一起做練習(xí)，在集體中得到快樂，但是在少數(shù)人訓(xùn)練課上學(xué)生就覺得無聊和單調(diào)。促使他們在集體中獲得的成功喜悅轉(zhuǎn)到他們個人的情感需求上，從而減少學(xué)生心理上的壓力和緊張度，調(diào)適學(xué)生的不良情緒，根除消極情感。耐久跑時(shí)讓他們在跑的時(shí)候注意運(yùn)用團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的形式，調(diào)動他們的潛力，建立起團(tuán)結(jié)向上的教學(xué)集體。

四、取得好成績的需要

通過訓(xùn)練教學(xué)取得一個好的成績是一個非常重要的必要條件。一些學(xué)生在運(yùn)動練習(xí)時(shí)老是體驗(yàn)失敗的感受，他們就會變得灰心喪氣。因此，老師一方面注意在體育教學(xué)中遵循因材施教的原則，對那些學(xué)生所提的要求恰當(dāng)，以免超出學(xué)生能力限度而使他受挫；另一方面，在提出要求時(shí)要考慮學(xué)生的某些特長，使他們在某一方面取得進(jìn)步，并享受由此帶來的樂趣，再一方面，教師、教練要抓住學(xué)生瞬間的閃光點(diǎn)或一次出乎意料的成功對其進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，使其心情變得帶有愉快活躍的色彩。

五、擺脫過失感的需要

學(xué)生在練習(xí)中犯了錯誤過失或經(jīng)歷了幾次失敗，就會精神不振，思想不集中，教練若盲目、簡單、粗暴、指責(zé)，就容易產(chǎn)生較壓抑的心態(tài)，可能影響到訓(xùn)練的效果。這樣容易增加“意義障礙”，產(chǎn)生對立情緒，因此，教練處理這類活動時(shí)應(yīng)客觀分析問題，心平氣和地對待學(xué)生過失和失敗，“動之以情，曉之以理”，讓他們知道：每個人都會犯錯誤，只要改正了就是好學(xué)生。消除學(xué)生畏懼心理和對立情緒，積極投入練習(xí)中去。

六、克服膽怯的需要

當(dāng)學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練中對陌生的練習(xí)活動產(chǎn)生膽怯的心理而不積極，我們不是去催逼或嚇唬，而是以本身優(yōu)美正確的示范和合理的保護(hù)幫助，有意識的引導(dǎo)他們避免經(jīng)歷不幸和傷害，鼓勵、誘導(dǎo)學(xué)生自覺動員自己的意志力，有意識控制自己的行為，轉(zhuǎn)移注意力，促使消極情緒向積極情緒轉(zhuǎn)化。例如，隨著橫桿的升高，有的學(xué)生會退宿。教練可利用語言或第二信號系統(tǒng)來調(diào)節(jié)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平，使之興奮和勇敢。在這里，語言刺激不僅起著心理控制，而且有利于調(diào)節(jié)心理活動。

情感的建立會形成一種無聲的教育動力，情感過程也是相互影響、相互作用的過程。積極健康的師生關(guān)系應(yīng)是師生互相尊重、相互信任。我們應(yīng)尊重學(xué)生在訓(xùn)練過程中主體地位及選擇權(quán)。能夠達(dá)到學(xué)生個性和諧發(fā)展的重要條件。教師應(yīng)全身心投入到訓(xùn)練中去，使學(xué)生在訓(xùn)練中有所得、有滿足感，學(xué)生就愿意訓(xùn)練，和老師在一起，產(chǎn)生情切感，教練尊重理解、關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就會更尊重教練這樣不僅可以促使學(xué)生自覺接受教誨，還可以提高練習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動心理習(xí)慣，成為奮力拼搏的動力。