顧海燕

摘 要：教育是一種心靈互動(dòng)的交流活動(dòng)，筆者認(rèn)為用“真心”尊重學(xué)生，用“愛心”善待學(xué)生，用“精心”呵護(hù)學(xué)生，以行為實(shí)踐去引導(dǎo)、塑造學(xué)生，教學(xué)才能相長。學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心、努力向上，同時(shí)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了以高尚的情感對(duì)待他人，培養(yǎng)了自身良好的品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)取向。

關(guān)鍵詞：真心尊重； 愛心善待； 精心呵護(hù)； 塑造學(xué)生

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）08-113-002

大教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處?！盵1]近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活日益復(fù)雜化、時(shí)代化、潮流化，我們身為年輕的教師，也曾是他們中的佼佼者，我們應(yīng)當(dāng)能夠體會(huì)、理解他們的各種變化。所以，在平時(shí)工作中，我們要時(shí)刻關(guān)注他們的思想狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活習(xí)慣等，用我們“真心、愛心、精心”的行為去引導(dǎo)學(xué)生、塑造學(xué)生。下面，筆者將結(jié)合自身的工作實(shí)踐，淺談在教學(xué)活動(dòng)中如何塑造學(xué)生。

一是在教學(xué)活動(dòng)中要用“真心”尊重學(xué)生。尊重人格是師生之間溝通的橋梁，受到應(yīng)有的尊重是人類個(gè)體基本的精神需求。教師如此，學(xué)生同樣如此。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，他們每個(gè)人都存在差異，每個(gè)人都有喜有悲，每個(gè)人都有好惡。教學(xué)活動(dòng)中，真心地尊重能給他們以溫暖，給他們以鼓舞，給他們以心理上的平衡，使他們感到友善，產(chǎn)生信賴感。教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重?！盵2]只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，師生共同討論，教學(xué)才能相長。尊重學(xué)生的人格，要理解信任學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康成長，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體生命的理解、尊重和關(guān)愛。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的具有主體人格的人，這是素質(zhì)教育的核心，也是新的課程體系的目標(biāo)取向。因此，在學(xué)生成長歷程中擔(dān)任重要角色的教師，一定要尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生的人格。大教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑聲中有愛迪生，你的冷眼里有牛頓?！盵3]作為老師，應(yīng)該公平地對(duì)待每一位學(xué)生，用赤誠的心去愛每一位學(xué)生，用愛來滋潤他們的心田，理解他們的錯(cuò)誤，尊重他們的自尊。

二是在教學(xué)活動(dòng)中要用“愛心”善待學(xué)生。要想做好教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生充滿愛心是成功的必要條件。一個(gè)充滿愛心的老師，在工作中還要善于表達(dá)并合理運(yùn)用自己的愛意，真正做到關(guān)懷而不庸俗，嚴(yán)格而不冷酷，信任而不放縱。應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合適的環(huán)境下，讓學(xué)生體會(huì)、理解并接受對(duì)他們的愛心與關(guān)懷。既要照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的群體普遍可接受性，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從不同的角度、程度、方式、方法等方面施予愛心。充滿愛心的老師心中想的都是學(xué)生，很注意班級(jí)學(xué)生的思想變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師是每時(shí)每刻都在關(guān)心他們。從學(xué)生的成長來說，老師教育著一屆又一屆的學(xué)生，而對(duì)于學(xué)生來說，一輩子只上一回高中，不可能重來的。因此，一個(gè)好的老師必然會(huì)把學(xué)生視同自己的孩子，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生充滿愛心，也多了一份理解。我們面對(duì)的是四五十個(gè)學(xué)生，這么多還僅僅是孩子的學(xué)生，怎么可能沒有一點(diǎn)讓老師不滿意的地方呢？很多學(xué)生做錯(cuò)事了，從他們的年齡、性格來分析，實(shí)際上也都有可能是正常的。在我們的眼里，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是非常可愛的，只是在某些地方還需要老師加以精心的雕琢。這樣看待學(xué)生，那么肯定會(huì)盡自己最大的努力去幫助、教育班級(jí)里紀(jì)律品行較差的學(xué)生，使他們能夠有所進(jìn)步，也會(huì)為他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績而高興。同時(shí)，無論遇到怎樣的問題、困難，都會(huì)竭盡全力去幫助他們。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的學(xué)生，犯了錯(cuò)誤，被老師叫到辦公室時(shí)，教師總是對(duì)學(xué)生大聲的訓(xùn)斥，這樣不但不會(huì)取得什么好的效果，反而會(huì)拉大師生之間的距離。作為學(xué)生，他們并不害怕我們的訓(xùn)斥，他們害怕的是失去老師對(duì)他們的關(guān)懷和尊重。一旦失去了，他們?cè)诶蠋熋媲熬褪裁炊疾慌铝?，也不在乎了。與此同時(shí)，老師也就失去了他在這些學(xué)生心目中的地位。因此，我們對(duì)學(xué)生的教育，不僅要具有父母對(duì)孩子那樣無私的關(guān)懷和體貼，還要具有朋友之間的那份友誼和真誠，要從小事入手，從細(xì)處入手，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到你每時(shí)每刻都在關(guān)心著他們。當(dāng)我們真誠地為學(xué)生付出自己的愛心以后，可以真正地走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為每一個(gè)學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠親其師，信其言，不會(huì)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的感覺。而作為學(xué)生，老師對(duì)他的愛與關(guān)懷會(huì)對(duì)他影響深遠(yuǎn)。當(dāng)他在感受老師對(duì)他的愛意與關(guān)懷時(shí)，他內(nèi)心真正感受到的還有對(duì)他的肯定，必然會(huì)更加充滿信心，努力向上。

三是在教學(xué)活動(dòng)中要用“精心”呵護(hù)學(xué)生。教育無小事，事事是教育。我們不僅要注意教育的大事，也要注意教育的小事，注意教育的細(xì)節(jié)。注意教育的小事與細(xì)節(jié)，還必須具有教育的精心。教育的精心，就是教師敏銳地覺察小事、細(xì)節(jié)的教育價(jià)值與意義，最重要的還是在觀察了解學(xué)生的個(gè)體差異后，如何去精心“雕琢”，如何去精心“塑造”，并充分發(fā)揮它們的力量的能力。這就需要我們對(duì)自己的言行所表現(xiàn)出來的信息的教育意義有充分的認(rèn)識(shí)。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)給學(xué)生以影響。魏巍在《我的老師》中寫到，他們喜歡蔡蕓芝老師：“即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿?！盵4]老師怎么會(huì)想到自己的寫字姿勢都會(huì)被學(xué)生模仿呢？但學(xué)生就模仿了。如果老師寫字的姿勢不對(duì)或者不好，豈不是要給孩子以不良的影響了。教師的言語也會(huì)給學(xué)生以影響。教師隨口說的話、無意中吐露的信息，可能會(huì)在學(xué)生的心目中掀起很大的波瀾，甚至傷及學(xué)生的痛處。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，我們有很多教師都能發(fā)現(xiàn)哪個(gè)孩子聰明、哪個(gè)孩子貪玩、哪個(gè)孩子頑皮、哪個(gè)孩子活潑、哪個(gè)孩子文靜……誠然，這的確能說明了我們中的不少教師是相當(dāng)細(xì)心觀察學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的不同之處。但是這樣的老師還不算一位好的老師。一位好老師不僅僅只是發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，還既要揚(yáng)學(xué)生之長，又要避學(xué)生之短。也就是把不好的教好，把好的教得更好，因?yàn)榻逃倪^程就是塑造的過程，教育的過程就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)的過程。精心的教育，要求我們做個(gè)有心人，做個(gè)細(xì)心人，善于從小事入手，從細(xì)節(jié)入手，反觀自身，洞察學(xué)生，展開教育。做個(gè)精心的教師，多一些自我言行的反思，多一些對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，多一些對(duì)學(xué)生的呵護(hù)，教育就會(huì)更加的細(xì)致，更加的溫暖，也更加的有效。在細(xì)節(jié)處往往蘊(yùn)含著教育的契機(jī)，在小事上往往彰顯出教育的精神。

總之，教育是心靈對(duì)心靈的一種感受，一種理解，一種耕耘，一種創(chuàng)造。我相信用“真心”尊重學(xué)生，用“愛心”善待學(xué)生，用“精心”呵護(hù)學(xué)生，一定能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了以高尚的情感對(duì)待他人，從而培養(yǎng)了自己良好的品質(zhì)，因?yàn)樗麄儠?huì)把這種美好而積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬、熱愛、關(guān)心上。

參考文獻(xiàn)：

[1]《陶行知教育文選》，教育科學(xué)出版社1981年

[2]田元德.要尊重學(xué)生的自尊心[J]江蘇教育，1981年07期

[3]《陶行知教育文選》，教育科學(xué)出版社1981年

[4]魏巍.《我的老師》，鳳凰出版社《語文》七年級(jí)下冊(cè)課本