2013年高考已經結束，然而曲終人未散，各地分數已經陸續(xù)出臺，填報志愿如火如荼，新一屆高三學生正摩拳擦掌準備上陣。在此，我們一起回顧各地高考試題，回味這些試卷的共性和特色，反復咀嚼高考的滋味，潛心探尋各地高考試題中透露出的信息，以獲取有價值的啟示。

當前，全國統(tǒng)一高考體制是至關重要的人才選拔機制。越走進教育，就越會感受到高考的作用，現有的社會結構決定了高考、影響著高考，因為試題的命制被烙上了深深的時代印記，只有牢牢把握住高考的獨特性及其意義價值，才能更好、更快、更輕松地破解高考謎題。那么該怎樣去尋找這些謎題的答案呢？首先我們不能粗率、武斷地解答問題，而是應該先探討謎題的令人困惑之處，并認識潛伏在我們日常觀念中的種種模糊與混亂，然后再嘗試做出解答。其次，用現有知識對事物加以仔細的觀察，在探討真確性的時候，我們必須從現有的經驗出發(fā)，以現有知識為支點，進行科學的探索。

高考這個承擔著選拔重任的考試，其終極意義在于如何形成一個合格人才的知識結構和能力模塊。這些工作雖然貌似以考試為始終，其實卻滲透在不斷的教學過程中。教與學仿佛一個充滿趣味的育人游戲，在這個游戲中，教師與學生組隊一同去完成一個既定的任務，他們相互配合，以文化知識充實自己、裝備自己，最后向著高考這個“重地”發(fā)起猛攻。高考既然為“重地”，即表明其意義重大、難以攻克?！秾O子》曰：“不知山林、險阻、沮澤之形者，不能行軍；不用鄉(xiāng)導者，不能得地利?！鄙钊敫呖肌爸氐亍保紫纫私飧鞣N高考情形，各地高考試題承載了高考主要的指令性信息，也顯示出不同區(qū)域的命題特色，教師就是經驗豐富的向導，他們的火眼金睛能分辨出千變萬化的高考命題的動向，捕捉到容易被忽視的考點的蛛絲馬跡。雖然高考任務艱巨，但是有了師生協力，應該也能無堅不摧、攻無不克！

對此，本刊編輯部特邀請全國多地一線教師，對2013年全國新課標卷、北京卷、上海卷、江蘇卷、四川卷等高考試卷進行評析，集成此文，以饗讀者。

形象地說每一道高考試題都好似一件玉器，有不同的質地、不同的紋理，借助一線教師的獨到眼光，可以將其如放到顯微鏡下一般審視、打量，發(fā)掘出那些不為人知的真確。在點評時，一線教師以精煉的文字，從命題意圖、試題評價、解題思路、失誤診斷、答案分析、備考建議等不同的側面對各地高考試卷進行條分縷析、抽絲剝繭，力求把握高考試卷傳遞出的有效信息，抽取各試題中蘊含的重點、難點、考點，挖掘各個知識點中與學生能力提高的對接之處。

考察各地高考試卷，不難看出隨著教育改革的深入，2013年各地高考在總體思路不變的前提下，延續(xù)往年出題特點，個別學科推陳出新，突出學科特點，呈現出不同的學科特色。從各地評卷教師的試題評價看，大家一直認為2013年高考全面考查基礎知識又突出重點，試題涉及到的知識面非常廣，強調知識之間的聯系，突出考查能力，側重學科的特點。比如，河北張昊老師認為全國新課標卷“（政治學科）在考查知識的同時，也側重對學生世界觀、人生觀、價值觀的教育和引導，體現了特殊的學科特點”。四川蔣紅老師認為今年（化學）命題“突出主干知識，考查知識的綜合運用，關注考生化學綜合素養(yǎng)”。各科教師都相信突出學科特色、穩(wěn)中求變這個特點在來年還會延續(xù)，因為這應該是高考命題的基本調子。

各地高考試題的命題在一線教師的眼中并非十全十美，比如上海陳浙豫老師就直言不諱地對今年上海語文卷提出了自己的看法：“遺憾的是，兩篇現代文，第一篇論及的卷軸，在當今社會生活中已極為少見，雖可見出題者注重文化傳承的初衷，但仍不得不說是脫離生活現實的。第二篇現代文是翻譯成中文的回憶性散文，雖然可以從文學作品各種解讀方法的角度去考查考生，但是在語言文字的品讀方面，畢竟還是隔了一層?！毕嘈蓬愃频狞c評對未來的命題方向會有所提醒。

高考曾被形象地比喻為“指揮棒”，說到高考評卷的意義，對未來教學的指導性無疑是重中之重，江蘇蔡健華老師認為2013年高考命題“具有轉型導向性指向”，北京馮海燕老師認為“高考試題的變化，無疑也指引了未來教學的新道路”。高考試題都經過出題者的嚴格推敲，既有很強的基礎性，又能很好地考察學生的綜合能力，相信圍繞高考試卷所展開的審慎點評，不僅讓學生對高考“身臨其境”，還有助于對學生綜合能力的培養(yǎng)，成為考生們考場得分的助推力。