陳雙友

[摘 要]：《新課標》下的初中數(shù)學知識難度、深度、廣度都增大，學生的個性差異比較大，接受數(shù)學知識有一定的難度，興趣不夠濃厚，學習意志力比較薄弱，導致在數(shù)學學習成績兩極分化嚴重。教師應(yīng)選擇恰當?shù)慕虒W方式適應(yīng)教材和現(xiàn)在的學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，注重學生正確學習數(shù)學的方法的培養(yǎng)，提高學生學習數(shù)學的能力，大面積提高教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學興趣 學習意志力 學法指導

新課標下的初中數(shù)學，知識面廣，接近生活實際，而現(xiàn)在的中學生參加社會實踐少，把數(shù)學知識融合在實際中有一定的困難，在初中階段學生學習成績兩極分化比小學嚴重，后進生所占的比例逐漸增大，特別是進入八年級表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀況直接影響著數(shù)學教學質(zhì)量的提高。是什么原因造成學生學習數(shù)學的兩極分化如此嚴重呢？又該如何預防這種兩極分化呢？為此，筆者結(jié)合自己的教學實踐作了一點粗淺的探討。

造成學生學習數(shù)學兩極分化的原因

一、缺乏學習數(shù)學的興趣

筆者對初2014級學生作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生喜歡語文，不喜歡數(shù)學，覺得學數(shù)學比較吃力不想學。顯然興趣是最好的老師，任何事有了興趣，做起來才比較容易，不想學自然就學不好，興趣的缺乏是造成現(xiàn)在初中數(shù)學學習兩極化的重要內(nèi)在因素。

二、學習中缺乏意志力，不能迎難而上。

學數(shù)學不光憑興趣，還要有意志力，因為學習意志是實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。沒有頑強的意志力，學習一樣搞不好。我們說學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，知識面加大，老師的教學方式也變化無窮，輔導時間相對減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中有的學生適應(yīng)性強，有的學生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

三、知識、技能不系統(tǒng)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。

相比小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎(chǔ)。其次表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。。

四、思維方式和學習方法不適應(yīng)數(shù)學學習要求。

新教材隨著函數(shù)的提前、概率的增加使初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而八年級學生正處于由直觀形象思維為主，向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學習能力和學習適應(yīng)性。

克服學生數(shù)學學習兩極分化的教學對策

一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣可以從以下幾方面入手：

1、認真開展數(shù)學中的活動課，讓學生積極參與教學活動，讓他們體驗到成功的愉悅。

2、講授新知識時，教師先給學生創(chuàng)設(shè)一個適當?shù)那榫?，讓學生隨著情境自愿想去探究與接受新知識。

3、發(fā)揮趣味數(shù)學的作用，教學過程中穿插數(shù)學興趣教育。

4、建立和諧的師生關(guān)系，使學生從思想情感上熱愛數(shù)學。

5、提高教師自身的教學藝術(shù)，教學方式要靈活多樣。

二、根據(jù)學生個性差異分層教學

對于學習相對困難的學生，注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，盡量讓知識簡單化，讓每個學生都能學有所獲，待他們掌握了一定知識后，適當增加難度。對于接受力比較好的學生，則要注重他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識的難度要加深，知識面要更廣一些，讓學生每一節(jié)課都能吃好、吃飽。這樣既能提高優(yōu)生的能力，又能讓學困生體驗到初中數(shù)學的興趣，從而大面積提高教學質(zhì)量。

三、注重學生學法的培養(yǎng)

在教學過程中，教師要加強對學生的學法指導，一方面要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導，讓學生不僅喜歡學數(shù)學，而且會學習數(shù)學。

四、加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。

從近幾年的中考試題來看，高中招生很注重學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象力和應(yīng)用所學知識分析問題和解決問題能力。

考試題目與同學們身邊的生活息息相關(guān)，涉及到話費的繳費方式，世界杯等等，均是考查學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。所以教學時應(yīng)試根據(jù)學生實際，知識由淺入深，由易到難有梯度的進行，讓成績稍差的同學也學有收獲。從學生入學開始就要加強學生的抽象邏輯能力訓練，始終把教學過程設(shè)計成學生在教師指導下主動探求知識的過程。這樣學生不僅學會了知識，還學到了數(shù)學的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎(chǔ)。

心理學認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，特別要對學困生熱情輔導，真誠幫助，激發(fā)他們的學習興趣，從情感上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力，避免兩極分化，大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量。

參參文獻：

[1] 《走進新課程》 重慶市教育委員會編制

[2] 《派往明天的教師》 李源田主編 西南師范大學出版社

[3] 《中小學教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革》 陳旭遠主編，東北師大出版