劉淑佳

摘 要：本文結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，從三個(gè)環(huán)節(jié)入手，以課例研討、案例分析、梳理歸納的形式進(jìn)行實(shí)踐研究，梳理運(yùn)動(dòng)中有效的語言體系、指導(dǎo)策略以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，最終使幼兒獲得成功感的體驗(yàn)。

關(guān)鍵字：體鍛； 成功感； 語言； 策略； 環(huán)境

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）08-088-002

成功感，又稱成功體驗(yàn)，是一個(gè)人成功地完成某種活動(dòng)任務(wù)時(shí)所產(chǎn)生的一種自我滿足，積極愉快的情感。幼兒在園的一日生活中，體鍛活動(dòng)占有較大的比例，并在幼兒成功感的培養(yǎng)中有著舉足輕重的作用。

一、積極的語言是幼兒獲得成功感的基礎(chǔ)

在體鍛中我們力求用積極的語言去影響幼兒，改變幼兒膽怯的心理，最終獲得成功感。

1.鼓動(dòng)性語言：是指教師給出行動(dòng)建議，通過肯定、表揚(yáng)、贊賞、鼓動(dòng)等方式激發(fā)、鼓勵(lì)幼兒不斷進(jìn)取，建立自信的特性。

案例：小螞蟻運(yùn)糧。早上，我組織幼兒戶外活動(dòng)，活動(dòng)的項(xiàng)目是“小螞蟻運(yùn)糧”。這時(shí)，第三組正好輪到昊昊運(yùn)糧，只見他背上背著小螞蟻的糧食，小心翼翼地往前爬著。當(dāng)昊昊爬到路中間的“小山坡”下時(shí)，抬頭望了望卻開始猶豫了，后面的小朋友已經(jīng)開始催他，我連忙鼓勵(lì)他：“昊昊，不要害怕，就差一點(diǎn)點(diǎn)你就可以幫小螞蟻運(yùn)到糧食了，就勝利啦！往前看，不要害怕，我會(huì)保護(hù)你的?！彼牶螅⒖坦钠鹆擞職?，繼續(xù)朝“小山坡”上爬去，不但要比剛才更加小心，也比剛才更沉著了，動(dòng)作也麻利了些，很輕松就翻過了山坡。他高興極了，臉上露出了勝利的喜悅。

分析：鼓勵(lì)性的語言可以激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望，緩解幼兒心理的緊張情緒。

2.引導(dǎo)性語言：是指教師或幼兒通過自身的語言引導(dǎo)，激發(fā)幼兒向他人模仿的過程。

案例：和皮球做游戲。豆豆和小雨兩個(gè)人手拉手拿著一個(gè)球玩起來，琦琦和媛媛一組，甜甜和良良一組在玩對(duì)傳球；心語一個(gè)人追著球跑來跑去；只有新新站在裝球的筐旁邊，一會(huì)兒看看我，一會(huì)兒看看其他人。于是，我走過去跟新新說：新新，你也拿一個(gè)球啊，看他們玩得多開心啊，很好玩的。在我的引導(dǎo)下，新新怯怯地拿了一個(gè)球，抱在手上。她站了一會(huì)兒，然后將球往地上一丟，又趕緊伸出手去拍，但是沒有碰到。我趕緊說：呀，新新在拍球呢！本領(lǐng)好大?。《?，和他們玩得不一樣噢！……

分析：在體鍛中老師會(huì)給予幼兒示范性的提示，變化幼兒定式的思維，拓展幼兒思路。

3.評(píng)價(jià)性語言：是指教師通過觀察的行為做出事實(shí)判斷或定性鼓勵(lì)。

案例：圈圈真好玩。晨間體鍛的時(shí)間到了，我?guī)е⒆觽儊淼綀?chǎng)地上，拿著圈圈對(duì)孩子們說：“今天我們又要和圈圈做好朋友，和圈圈一起玩了?？梢栽趺赐婺?？”

豆豆說：“可以轉(zhuǎn)。”

我追問道：“怎么轉(zhuǎn)？你來轉(zhuǎn)一下好嗎？”

于是豆豆就把圈圈往身上一套，然后開始扭動(dòng)腰部轉(zhuǎn)起來。但是圈圈太輕了，不太容易轉(zhuǎn)起來。

我鼓勵(lì)道：“讓圈圈變成呼啦圈，這真是一個(gè)好辦法……”

分析：當(dāng)幼兒在活動(dòng)中表達(dá)自己的想法后，教師給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。

4.指向性語言：是指教師通過語言幫助幼兒認(rèn)清事物的過程。

案例：運(yùn)水果。這天的挑戰(zhàn)活動(dòng)我們安排了“運(yùn)水果”的主題活動(dòng)。教師事先設(shè)置了一系列的障礙，孩子們看到這個(gè)場(chǎng)景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。在這種情況下，我先和幼兒討論了今天的主要器械，“看看，前面都有些什么”。

分析：有些時(shí)候教師會(huì)提供一些新的材料，幼兒從沒有接觸過，興趣很高但卻不知道怎么用，會(huì)出現(xiàn)不安全的隱患，因此教師可以事先有目標(biāo)的讓幼兒觀察，穩(wěn)定幼兒情緒，確定方向后再開展活動(dòng)。

5.介入性語言：是指教師通過語言介入，幫助幼兒理解游戲情節(jié)，產(chǎn)生后續(xù)活動(dòng)的興趣。

案例：我也要摘果子。在開展“小刺猬摘果子”的游戲中，戴著刺猬頭飾的樂樂怎么跳也摘不到掛在繩子上的果子，于是嘟著嘴巴跑開了，我看見了問他：“樂樂，你怎么不玩啦？”他指了指高高在上的果子。我首先安撫了孩子的情緒：“沒關(guān)系，刺猬媽媽陪你一塊去摘果子，好嗎？”聽到“媽媽”這么說，“小刺猬”一下子就不哭了，拉著“刺猬媽媽”一塊兒來到了“果子”的下面……

分析：在體鍛活動(dòng)中幼兒常常出現(xiàn)害怕、退縮的現(xiàn)象，這時(shí)教師可以以角色的身份積極投身其中，參與幼兒的活動(dòng)。

6.規(guī)則性語言：是指教師通過語言建立活動(dòng)規(guī)則的過程。

案例：跳躍的小青蛙。在游戲小蝌蚪在長大過程中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了池塘的環(huán)境，提供了荷葉、石頭等物體。在游戲的過程中教師提示說：小青蛙先過小橋，再跳過小石頭，最后跳到了荷葉上。

分析：上述案例中教師通過規(guī)則性的語言讓幼兒了解活動(dòng)的規(guī)則，掌握小青蛙的路線，為活動(dòng)建立良好的規(guī)則。

7.提示性語言：是指教師通過語言的指導(dǎo)幫助幼兒掌握動(dòng)作的要領(lǐng)的過程。

案例：投一投。在一次雙手向前投擲練習(xí)的過程中，為了讓幼兒清晰地掌握投擲的基本技能，我運(yùn)用了提示性的語言：兩個(gè)小手牢牢地抓住小沙包，小沙包要去旅行了，他從胸前繞繞繞一直繞到我們的頭頂上，停下來，沙包休息一下，好了沙包要到遠(yuǎn)方去旅行了，用力往前扔，飛嘍！……

分析：在上述案例中教師則通過形象的提示語言吸引幼兒興趣，讓幼兒開心學(xué)習(xí)的同時(shí)也簡單習(xí)得了投擲技能。

8.追問性語言：是指教師通過語言的追問拓展幼兒思維的過程。

追問性的語言能讓幼兒的思維得以再次拓展或者對(duì)新授的內(nèi)容得以再次鞏固。上述案例中教師的一句追問就是讓幼兒對(duì)新的技能進(jìn)行再次的練習(xí)和鞏固，在技能熟練的同時(shí)體驗(yàn)青蛙跳的快樂。

二、有效的指導(dǎo)策略是幼兒獲得成功感的支撐

通過一學(xué)期的實(shí)踐我們梳理出以下的指導(dǎo)策略：

1.語言激勵(lì)策略：主要指教師運(yùn)用言語、動(dòng)作、神態(tài)、情感等諸因素調(diào)動(dòng)、激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.肢體語言策略：肢體動(dòng)作是一種暗示作用。例如在激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)中教師可以利用肢體語言和幼兒做做熱身運(yùn)動(dòng)，為后續(xù)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

3.示范榜樣策略：如在幼兒遇到困難的時(shí)候教師可以利用自身或者同伴的示范幫助掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，支持后續(xù)的活動(dòng)。

4.個(gè)別指導(dǎo)策略：在體鍛活動(dòng)中孩子的動(dòng)作發(fā)展水平是不一樣的，因此教師也要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)，幫助其建立自信，走向成功。

5.媒體支持策略：是指教師在活動(dòng)中利用音樂等不同設(shè)備提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒獲得成功感的輔助策略。

三、良好的環(huán)境是幼兒獲得成功感的后盾

在體鍛活動(dòng)中必要的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和適宜的器械提供都是幼兒獲得成功感的堅(jiān)固后盾。通過摸索，我們總結(jié)出在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要遵循的幾條原則：

1.體鍛活動(dòng)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極寬松的環(huán)境。寬松愉悅的環(huán)境首先會(huì)減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)，為后續(xù)的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.體鍛活動(dòng)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味性的游戲環(huán)境。趣味性的游戲環(huán)境可以提高幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，感受成功的喜悅。

3.體鍛活動(dòng)中教師要提供適宜的體育器械。器械的選擇要符合幼兒的發(fā)展水平。不同的年齡段所運(yùn)動(dòng)的器械是不同的，首先要考慮幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平，身體發(fā)展階段以及后續(xù)發(fā)展目標(biāo)，這樣教師在選擇器械的時(shí)候就會(huì)有方向，而不至于盲目而定。在體鍛活動(dòng)中我們首先要保證器械的安全性，教師在活動(dòng)前要先檢查每一樣器械并親臨體驗(yàn)，這樣才能確保孩子的安全，確?；顒?dòng)的有效開展。