肖靜

摘 要：流行音樂作為一種音樂形式存在于我們的音樂生活中。教師引導學生去辨證地對待流行音樂，有目的，有意識地學習和探究流行音樂。把流行音樂引入中小學音樂課堂。

關鍵詞：非主流文化； 音樂元素

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-079-001

一、流行音樂的發(fā)展與小學音樂教育的關系分析

流行音樂起源于美國的爵士音樂。20世紀初，美國出現(xiàn)了一種由多民族文化匯集而成的爵士音樂?！傲餍幸魳贰保≒op Music），是指那些結(jié)構短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的甚至流傳后世的樂曲和歌曲。

流行歌曲（Popular Music Song）則是流行音樂的一個分支。由于流行音樂的絕大多數(shù)載體以歌曲形式出現(xiàn)，以至“流行歌曲”這一提法往往與“流行音樂”一詞混用。這些樂曲和歌曲，植根于大眾生活的豐厚土壤之中。流行歌曲作為一種以消遣娛樂為主的大眾文化現(xiàn)象，流行歌曲的發(fā)展和社會發(fā)展的脈絡息息相關，儼然已成為日常生活的一部分。

流行音樂的特性決定了它的對象是平民階層，特別是在校的小學生。它不像少兒歌曲那樣單純，流行音樂具有很濃的時代氣息，貼近生活，語言通俗易懂，旋律通俗上口，易學易記，節(jié)奏時而歡快激烈、熱情四射，時而低沉婉轉(zhuǎn)、如泣如訴，加上現(xiàn)代科技的高速發(fā)展、運用迷笛、電聲樂器做出奇特的音效，更容易吸引小學生的注意。

然而當今社會中，商家不斷建構新的市場，通過傳媒宣傳，想方設法把大眾培養(yǎng)成為消費者，以擴大產(chǎn)品銷售量，流行音樂作為工業(yè)化的文化商品之一，它的良莠紛雜成為必然。精華與糟粕同在是不可避免的，一些流行音樂確實存在內(nèi)容庸俗，曲調(diào)乏味，音響震耳欲聾，破壞了人們對音樂藝術的美好情感，給人以消極的影響。也是因為這種負面影響，學校對流行音樂始終保持謹慎的態(tài)度。

隨著流行音樂創(chuàng)作水平的不斷提高和逐漸成熟，在一些題材，旋律，內(nèi)容上易于接受的流行音樂逐漸地被更多的人認可，這時， 有關流行音樂與音樂教學論文的言詞逐漸變得緩和，高涯的《引優(yōu)秀流行音樂進小學音樂課堂》，認為好的、經(jīng)典的流行音樂是可以走進小學音樂課堂的；陳紅的《流行音樂進課堂》，提出教育工作者不要再將其拒之門外，利用恰當?shù)牧餍幸魳愤M行教學，不僅可以補充現(xiàn)行教材的不足，激發(fā)學生學習音樂的興趣，更可以拓寬學生的視野。

二、流行音樂進入中小學音樂教育的尺度把握

當前，由于各種媒體宣傳小學生從不同的途徑接觸流行音樂， 以至發(fā)展至近乎狂熱偏執(zhí)的地步。面對如此的現(xiàn)實，學校與音樂教師究竟是消極回避還是因勢利導？筆者認為應該引導學生去辨證地對待流行音樂，有目的，有意識地學習和探究流行音樂。把流行音樂引入中小學音樂課堂。基于此要堅持以下原則。

1.適度性原則

小學音樂教學系統(tǒng)是一個相對獨立完整的體系，引入一些流行音樂作為教學內(nèi)容，并不意味著顛倒主次，無視其自身的系統(tǒng)性和完整性。除了一定的音樂知識外，古典音樂、民族民間音樂等無疑應來豐富和充實當前的音樂教學。因此，對流行音樂引入教學內(nèi)容，應遵循適度的原則，不能因流行音樂的引入而忽視了傳統(tǒng)音樂在音樂教學中的中心地位，更不能因此而放棄了傳統(tǒng)音樂的教學。

2.指導性原則

學生的課外音樂欣賞通常都是在缺乏正確指導的情況下自發(fā)地進行的，他們常常憑著直覺接受流行音樂，這種接受一般都帶有比較明顯的隨意性利感性文化色彩。因此小學音樂教師有責任培養(yǎng)小學生正確的音樂審美觀念，在教學中加強審美觀念等方面的指導性。首先要引導學生正確認識流行音樂本身在思想情感和藝術風格等方面的復雜性，提高學生的分析、鑒別、選擇的能力，自覺地排斥，拒絕流行音樂中的糟粕和不良文化傾向的負面影響。其次應加強對流行音樂作品的風格技巧、表演力度、表演形式等等方面的綜合分析。最后還應通過對古典音樂、民族民間音樂等與流行音樂的對比介紹，讓學生了解人類音樂文化積累的豐厚與博大，引導學生熱愛傳統(tǒng)音樂，正確對待和接受流行音樂，從而提高自己的音樂欣賞能力，提高和豐富自己的音樂審美情趣。

三、探索流行音樂進課堂的技術

運用流行音樂改革音樂教學，在教學工作的基本環(huán)節(jié)上，可以采取以下措施。

第一，課前播放技術。老師選擇一些非常流行的、適合學生聽的流行音樂在課間播放，學生在音樂聲中踩著音樂的節(jié)奏、唱著流行歌曲走進教室。這樣既可以調(diào)節(jié)學生的情緒，放松學生的心情，同時也達到學習聆聽的目的。學生有了好的情緒，產(chǎn)生了濃厚的興趣，為課堂上的音樂學習作了情緒的鋪墊，一堂課也就輕松多了。

第二，課內(nèi)專題欣賞技術。專題欣賞可包括：某一時期最流行的金曲：某一時期最火的歌手的作品：某一歌星或組合或某一樂隊的作品；某一流派某一類風格的流行音樂；某一主題內(nèi)容的音樂。通過專題的欣賞，讓學生了解與分析并組織學生討論，歸納出某一時期、某一歌星、某一主題的音樂的特點和時代的面貌。

第三，利用多媒體技術。即利用網(wǎng)絡、CD、CO、MP3等多種途徑學習流行音樂。音樂教師在課堂上提出有關流行音樂的課題，學生利用周六周日在家里通過網(wǎng)絡等途徑收集整理流行音樂，在課余時間組織學生交流自己的學習體會與見解，并總結(jié)歸納自己學習的情況，教師及時地對表現(xiàn)好的學生加以表揚激勵。

第四，利用表演的技術。即在課內(nèi)舉辦“流行歌曲比賽”或“流行擂臺賽”，把一個班的學生分成幾組，每組選派2名學生參加比賽。所唱的歌曲可以是相同的，也可以是不同的，既可以專門比賽某一類風格的歌曲，也可以比賽某一歌星的作品。

第五，寫音樂小評論。通過自習、專題學習之后，鼓勵學生結(jié)合自己的觀點和對音樂的理解寫音樂小評論，發(fā)表對流行音樂的認識和看法，并與同學交流學習，從而更進一步加深對音樂作品的理解和認識，提高學生的音樂審美能力。

流行音樂作為一種音樂形式存在于我們的音樂生活中，為我們的生活增添了許多歡樂。怎樣使流行音樂與小學音樂教學更好的銜接，筆者也只是進行了粗淺的研究，希望能起拋磚引玉的作用，吸引更多的音樂作者來關注這個話題。

參考文獻：

[1]熊川武.學習策略論[M]江西教育出版社，2003

[2]馬達.音樂教育科學研究方法[M]上海音樂出版社，2005