顧水林

摘 要：教育雙贏，即指師生共同發(fā)展，都是贏家，都是受益者，都是勝利者。這是基礎(chǔ)教育課程改革追求的理想目標(biāo)，也是我心中的理想學(xué)校。

關(guān)鍵詞：遵循教育規(guī)律； 建設(shè)理想學(xué)校

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-069-001

我心中的理想學(xué)校應(yīng)該是這樣的：學(xué)校會思考，教師能創(chuàng)新，學(xué)生會學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該是師生共同的精神家園，在學(xué)校中師生都能得到良性的發(fā)展，實現(xiàn)教育雙贏。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要實實在在地為學(xué)生的成長和教師的發(fā)展服務(wù)，不折騰，不浮躁，求務(wù)實，重實效，引領(lǐng)好每一個學(xué)生，發(fā)展好每一個教師。

我思故我在，思想是一個人的靈魂。作為培養(yǎng)人的學(xué)校，應(yīng)該學(xué)會獨立思考，形成自己的教育思想、思維方式、價值取向和行為規(guī)范。能從實際出發(fā)，實實在在地為學(xué)生的成長和教師的發(fā)展服務(wù)，不折騰，不浮躁，求務(wù)實，重實效，引領(lǐng)好每一個學(xué)生，發(fā)展好每一個教師。

學(xué)校的成功在于教師的成功，教師要能創(chuàng)新。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，作為教師必須要不斷學(xué)習(xí)、大膽實踐、善于思考、面向未來、創(chuàng)造未來。只有教師的創(chuàng)造性，才能承擔(dān)起創(chuàng)造未來的責(zé)任。讓教育理念常新，課堂教學(xué)常新，教育行為常新，讓創(chuàng)新伴隨教育的每一天。不斷從批判走向建設(shè)，努力提升專業(yè)發(fā)展水平，成為真正的研究者與實踐者。

作為學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生應(yīng)該學(xué)會學(xué)習(xí)。會學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會認(rèn)知，更要學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。用愛心喚起每一個學(xué)生的靈性，用智慧開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，讓每一個孩子都能在成功中感受生命的尊嚴(yán)，在成功中體會生命的自豪，在成功中享受生命的幸福。

“做最好的自己，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”是實現(xiàn)學(xué)校及師生發(fā)展的現(xiàn)實追求，學(xué)校努力從隊伍建設(shè)、課堂建構(gòu)、管理改革、校園生活入手，實現(xiàn)學(xué)校又好又快發(fā)展。

學(xué)校的成功在于教師的成功，加強教師隊伍建設(shè)是學(xué)校工作的首要任務(wù)。

加強師德師風(fēng)建設(shè)。愛是教育的核心，教師要關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、賞識學(xué)生，具有愛的藝術(shù)和能力。積極開展以“熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、善待學(xué)生、理解學(xué)生”為核心的良好師表形象的創(chuàng)建活動。

教師是職業(yè)讀書人，應(yīng)該讓讀書成為一種詩意的生活方式，做到博覽群書，擁有精深的專業(yè)知識和廣博的相關(guān)知識，從而改變自己的行走方式。

教師更需要勤思、善思，在課堂教學(xué)中思考，在教育現(xiàn)象中思考，在閱讀中思考，讓思考成為習(xí)慣，讓智慧在思考中閃光。思考教育教學(xué)的得與失，成與敗，剖析存在的問題，審視存在的缺憾，從批判走向建設(shè)，形成個性鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

追求有效課堂，努力打造“開放、靈動、個性、超越”的課堂狀態(tài)。

探索“開放”的課堂。用開放的理念和心態(tài)，充分營造開放的學(xué)習(xí)空間，重視教與學(xué)的方式的變革，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用、自主思維、自我創(chuàng)新的能力。

創(chuàng)設(shè)“靈動”的課堂。淡化師生的角色意識，讓師生始終在一種民主、平等、和諧、寬松的氛圍中進行對話，讓學(xué)生在個性自由舒展中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，體驗情感。

構(gòu)建充滿“個性”的課堂。教師以淵博的知識、深厚的人文素養(yǎng)和獨特的個人魅力構(gòu)建個性化的課堂，讓學(xué)生在民主的氛圍中參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)生命的精彩。

嘗試“超越”教材。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、參與者、合作者與引領(lǐng)者，完成從“教”教材到“用”教材的轉(zhuǎn)變，追求“超越”課堂，讓學(xué)生從課堂走向生活。

向管理要質(zhì)量，向管理要效益，堅持人本化的管理理念，實施人性化的科學(xué)管理。

一是注重常規(guī)管理?；睘楹啠尳逃砟钭兂擅髅靼装椎墓ぷ饕?。學(xué)校常規(guī)管理內(nèi)容涵蓋了學(xué)校工作的全部，管理中需要用智慧用心經(jīng)營，讓每項工作都形成簡約、明確的工作要求，讓管理者人人知道該做什么、何時做、怎么做，真正讓工作要求成為每個教職員工的自覺追求。

二是注重過程管理。求真務(wù)實，讓管理目標(biāo)成為扎扎實實的行動步驟。形成目標(biāo)管理制度，讓全體教職員工都有明確的目標(biāo)追求，管理中不光注重結(jié)果評價，更注重過程評價，拒絕浮躁，拒絕功利，拒絕形式，讓一步一個腳印成為每個教師的工作常態(tài)，讓享受過程成為一種自然。

三是注重嚴(yán)格管理。真抓實干，讓追求精致變成平平常常的教育行為。管理的成效在于落實，管理的品質(zhì)在于嚴(yán)格。引領(lǐng)教師明白細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)決定品質(zhì)的道理，帶領(lǐng)教師用自己的行動踐行“沒有最好，只有更好”的追求，逐步讓優(yōu)秀成為每個教師的良好習(xí)慣。

學(xué)校是學(xué)生成長的樂園，為了學(xué)生的健康、快樂成長，用智慧來豐富學(xué)生的校園生活。

建設(shè)書香校園。與課堂教學(xué)相整合，充分利用學(xué)科的特點，培養(yǎng)閱讀興趣，真正做到博覽群書，豐厚底蘊；與環(huán)境建設(shè)相融合，建設(shè)班級讀書角、開放式閱覽室，圖書館全天候開放，為學(xué)生提供閱讀方便；與活動開展相結(jié)合，通過舉辦“讀書節(jié)”，“評比書香學(xué)子”等系列活動，在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升閱讀能力，鞏固閱讀的效果，讓孩子們逐步走向“腹有詩書氣自華”的人生境界。

指尖上的智慧。蘇霍姆林斯基用幾十年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，兒童的智慧在指尖上。在分?jǐn)?shù)至上的校園，動手已經(jīng)離學(xué)生越來越遠(yuǎn)。為了學(xué)生的更好發(fā)展，非常有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動手機會，讓孩子們在動手中開掘智慧。學(xué)校設(shè)想從中國傳統(tǒng)的剪紙、雕塑、泥塑、書法、民間制作等藝術(shù)中開發(fā)學(xué)生喜愛的課程，作為每個學(xué)生的必修課，讓每個學(xué)生都有自己喜愛的動手項目，通過舉辦各種培訓(xùn)、比賽、展示活動，讓孩子們的智慧得到別樣的開發(fā)。

讓每個孩子走向成功。人人有機會成功，為每個學(xué)生量身定奪、設(shè)置崗位，學(xué)?；顒右峁┤巳藚⑴c的可能與機會；事事有機會成功，學(xué)校無小事，使每一件小事的完成都成為學(xué)生體驗成功的機會；時時有機會成功，時刻關(guān)注學(xué)生的點滴進步、點滴努力、點滴成績、點滴發(fā)展并及時地給以鼓勵和贊賞；處處有機會成功，讓每一個地方都應(yīng)成為學(xué)生嘗試成功的舞臺，讓每一個角落都成為學(xué)生走向成功的起點。

在體驗中成長。體驗是成長的必然，是成長的必然過程。珍視學(xué)生的體驗，創(chuàng)設(shè)體驗的平臺，讓學(xué)生在體驗中成長應(yīng)該成為學(xué)校教育的主旋律。課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗思考的快樂，德育主題活動中讓學(xué)生體驗成長的快樂，校園藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)更應(yīng)該成為學(xué)生展示自己的舞臺，讓體驗成功伴隨每個學(xué)生的成長。豐富學(xué)生的校園生活是學(xué)校的責(zé)任與義務(wù)，用我們創(chuàng)造性的勞動豐富學(xué)生的校園生活，讓美好的小學(xué)校園生活成為孩子們一生的回憶。