楊建波

摘 要：本文主要談?wù)勗谥袑W(xué)歷史學(xué)科教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)情愫的教學(xué)藝術(shù)方法和策略。

關(guān)鍵詞：歷史； 學(xué)科； 樂學(xué)； 教學(xué)； 藝術(shù)； 策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）08-030-001

歷史學(xué)科樂學(xué)教學(xué)藝術(shù)策略，既要考慮教學(xué)的一般原則，又要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，我在中學(xué)階段歷史教學(xué)中著重掌握下列一些策略：

一、趣味性

歷史是一個(gè)“大舞臺(tái)”，內(nèi)容豐富多彩，但它不可能再現(xiàn)。學(xué)生使用的教材，圖冊(cè)，只是簡(jiǎn)單幾句、幾段、幾頁(yè)、幾章的概括。學(xué)生從書本上不能真切、形象地感知和了解歷史的全貌。要讓學(xué)生饒有興趣學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，并對(duì)歷史由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成正確的唯物史觀，歷史教師有多方面的工作要做，其中一點(diǎn)就是使課堂教學(xué)增加趣味性。充分利用中學(xué)歷史教材中許多饒有趣味、娓娓動(dòng)聽的故事、民間傳說、歷史小說，盡可能地把歷史過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生盡快進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”，以高效率參與和完成課堂教學(xué)任務(wù)。這種能給學(xué)生以情緒感染的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或需要的課堂教學(xué)環(huán)境，是教學(xué)情緒場(chǎng)的構(gòu)建，往往取決于歷史課堂教學(xué)的起始和導(dǎo)人環(huán)節(jié)。其方法包括趣味性導(dǎo)入、情境性導(dǎo)入、新穎性導(dǎo)入、沖突性導(dǎo)入、問題性導(dǎo)入等。歷史教學(xué)情緒場(chǎng)的維持則取決于伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)程的逐步展開，能否滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生體驗(yàn)到探索和成功的快樂。

二、情感性

歷史是一門以情感人的科學(xué)。在二三百萬年的歷史長(zhǎng)河中，人們所凝聚成的高尚道德情操，愛憎分明的思想感情、堅(jiān)韌不撥的意志毅力，愛國(guó)憂民的凜然正氣……都是人類社會(huì)代代相傳的寶貴精神財(cái)富，也是培養(yǎng)下一代的豐富精神食糧。歷史教育是進(jìn)行愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育，人生觀和價(jià)值觀教育的重要陣地。歷史教師在教學(xué)中要有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)方法中的情感因素，并使其潛在教育功能充分發(fā)揮出來，這叫做“情感化”。因?yàn)榻膛c學(xué)的主體是人，連接教師與學(xué)生的紐帶不僅是人類社會(huì)的歷史經(jīng)驗(yàn)，更重要的是人的情感。在教學(xué)中，忽視了“情”則“理”無從滲透，“樂”又何從談起？因此，教師的教學(xué)要注意使用創(chuàng)造性、審美性，情感化的教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間積極的情感交流。創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍，消除各種教學(xué)障礙，打開教學(xué)交往的情感渠道，有助于把學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來；教師以飽滿的發(fā)自內(nèi)心的熱情進(jìn)行課堂講授和課外輔導(dǎo)，是情感化教學(xué)的重要手段?？傊欠N冷冰冰的教學(xué)無異于對(duì)人類情感的褻瀆與摧殘，從根本上來說是不可取的。

三、系統(tǒng)性

人類歷史有廣闊的空間，悠久的時(shí)間，眾多的人物，紛繁的事件，形成了豐富多彩，錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史知識(shí)。連綿不斷、彼此緊密相關(guān)，有機(jī)整體以及這種內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系的客觀發(fā)展規(guī)律。歷史教師必須首先要讓學(xué)生找出歷史發(fā)展線索，構(gòu)建歷史知識(shí)框架，掌握系統(tǒng)歷史知識(shí)；其次要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生站在歷史的高度，宏觀地看待歷史事物，分析各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)性，對(duì)不同時(shí)期的歷史現(xiàn)象作分析比較，找出共性和個(gè)性?？傊?，歷史教學(xué)要讓學(xué)生從死記硬背的“苦學(xué)”中解放出來，做到綱舉目張、理清知識(shí)線索體系；高屋建瓴，讓思維在廣闊的歷史空間自由翱翔。

四、形象性

歷史是一幅畫卷。描繪了人類改造自然、征服自然、改造社會(huì)，科學(xué)地發(fā)展社會(huì)、創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的場(chǎng)景，記載人類文明起源、發(fā)展的過程及輝煌的成就。所有這些形象化的材料，反映在歷史教科書上就是圖文并茂。歷史教師在教學(xué)中，盡量多用形象化的材料和手段進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)樾蜗蠡臇|西易于喚起學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)生右腦的潛能，促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。歷史教師要能夠深入淺出地將教學(xué)內(nèi)容化為具體，生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，圖表模型，幻燈圖片等，使教學(xué)內(nèi)容易為學(xué)生理解和掌握；同時(shí)還要注意針對(duì)教學(xué)中經(jīng)常存在的過度言語(yǔ)化的弊端，熟練而有效地運(yùn)用表情、手勢(shì)、眼神等非言語(yǔ)表達(dá)手段，使教學(xué)信息通過多種形式訴諸學(xué)生各種感官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、創(chuàng)造性

歷史是人民群眾創(chuàng)造的。歷史問題、歷史遺留的解決和化解都凝聚著人民群眾的智慧結(jié)晶和創(chuàng)新精神。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)的創(chuàng)造或創(chuàng)新意識(shí)，歷史教師要特別呵護(hù)。因?yàn)樗菍W(xué)生有效學(xué)習(xí)的最高表現(xiàn)形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果性的完善統(tǒng)一，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極化的重要表征

六、社會(huì)性

社會(huì)上所存在的一切事物都會(huì)納入歷史范疇，都將是歷史的遺跡。學(xué)生在課本上所學(xué)到的只是文字記載的歷史。而學(xué)習(xí)歷史的大課堂是社會(huì)。各種歷史遺存，如：文物、古跡、名人故居、歷史舊址……都會(huì)給學(xué)生以活生生的歷史教育。另外社會(huì)史、地方史、家族史及個(gè)人成長(zhǎng)史也可穿插講解，讓學(xué)生懂得個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展是緊密相關(guān)的。分析歷史人物、歷史事件要以當(dāng)時(shí)的社會(huì)為背景。由于歷史的、時(shí)代的局限性，造就了歷史人物、歷史事件按社會(huì)歷史客觀規(guī)律產(chǎn)生、發(fā)展和結(jié)局。

七、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是借助于教學(xué)評(píng)價(jià)，給學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)以適時(shí)而恰當(dāng)?shù)募?lì)，以促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而改善教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程不僅是一個(gè)理性過程，更重要的是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題，糾正失誤的理性一一情感過程。

我在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，主要立足于努力尋找對(duì)改進(jìn)教學(xué)過程有用的各種信息，搞清教學(xué)過程有哪些方面亟需改進(jìn)，有哪些學(xué)生需要特殊幫助；其次還避免傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來的那種焦慮、抵觸情緒和消極情感，努力尋找減弱或消除因評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的消極情感的方法；再次，借助于教學(xué)評(píng)估活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)獲取自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生品德的成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)的進(jìn)步要及時(shí)認(rèn)同和合理確證。最后，透過教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生努力方向加以暗示或提出應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)的期待。充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，適時(shí)地提出學(xué)生的努力方向；期望學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)是明確、具體、便于學(xué)生付諸實(shí)踐的；期望對(duì)學(xué)生現(xiàn)有水平具有適度的挑戰(zhàn)性。因?yàn)橹挥心切┏鰧W(xué)生現(xiàn)有水平，但經(jīng)過努力又可以達(dá)到的期望，才有吸引力，才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使樂學(xué)的充分發(fā)揮。

綜上所述，中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的樂學(xué)教學(xué)藝術(shù)策略，充分體現(xiàn)了行為科學(xué)激勵(lì)思想的合理內(nèi)核。這些策略有助于將樂學(xué)思想伴隨著中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)一起討諸中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐，凸顯其教學(xué)效果，全面提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。