丁凱

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別“強調(diào)評價在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的選拔功能”。這就要求教師、學(xué)校和各級教育主管部門要共同努力，在整個評價制度上尋求新的突破。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 尋求突破

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）08-023-001

2005年開始，江蘇在全國第五個進入了高中新課程改革實驗區(qū)，選用《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理（必修）》新教材，新課程下的高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項要求，就成了人們關(guān)注的焦點。筆者認(rèn)為，新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，主要應(yīng)在以下三個方面尋求新的突破：

一是在教學(xué)設(shè)計的立意上要有新的突破。在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”這三個維度的課程目標(biāo)。在“知識與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學(xué)科之間的關(guān)系等方面的影響。在“過程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨特角度和物理學(xué)思考并解決問題的典型思路等納入教學(xué)的內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點間題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納入教學(xué)內(nèi)容。教師要有意識地從三個維度出發(fā)對課堂教學(xué)進行精心設(shè)計，力求在教學(xué)中把三維目標(biāo)的各項要求融為一體，使學(xué)生在掌握物理知識與技能的同時，親身經(jīng)歷與體驗學(xué)習(xí)和探究的過程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價值觀的滋養(yǎng)和熏陶。

二是在因材施教的方式上要有新的突破。新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認(rèn)識到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學(xué)在內(nèi)的“任何一種活動，人都是以一個完整的生命體的方式參與和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投入”。其次要充分認(rèn)識到學(xué)生不是一模一樣的標(biāo)準(zhǔn)件，也不是一個僅以年級或班級為標(biāo)志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特個性的具體的人。第三要充分認(rèn)識到學(xué)生不是容器式的被動接受體，而是具有主觀能動性的、積極的學(xué)習(xí)主體。理論和實踐都早已證明，“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進一步學(xué)習(xí)的動機方面會變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。因此，教師要在因材施教的方式上創(chuàng)新思路。教師在教學(xué)活動中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，根據(jù)學(xué)生的不同特點，啟動他們每一個人的內(nèi)在動力，促進他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個性的充分發(fā)展。

三是在教學(xué)評價的制度上要有新的突破?？荚囎鳛榻虒W(xué)評價的手段，其導(dǎo)向作用是不容置疑的。以往的許多考試，主要是針對學(xué)生知識與技能掌握情況所進行的單項測量，這就不可避免地把師生都逼上應(yīng)試教育的絕路。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別“強調(diào)評價在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的選拔功能”。這就要求教師、學(xué)校和各級教育主管部門要共同努力，在整個評價制度上尋求新的突破。同時，由于教育教學(xué)評價具有特殊而廣泛的社會影響力，所以，它還需要得到全社會的理解與支持，只有這樣，評價制度的變革乃至于整個新課程改革才有可能獲得最后的成功。