張紅楓

學(xué)生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。學(xué)生再難教，關(guān)鍵還要看教師采取什么樣的教學(xué)方法。下面結(jié)合本人多年的實(shí)際，總結(jié)出了以下幾個(gè)主要方法。

首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

如何在課堂教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？第一、重視序言課的教學(xué)。序言課作為學(xué)好一門課程的起始，要從一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲望，上好第一堂“宣傳課”，等于新學(xué)年有了一個(gè)良好的開端，為以后的物理教學(xué)鋪好路，搭好橋，序言課講得好，可以激發(fā)學(xué)生去幻想、去探索、去鉆研、去創(chuàng)造，以最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入新學(xué)年的物理課堂。因此，序言課在物理教學(xué)中的作用和地位是不言而喻的。為此，我精心設(shè)計(jì)力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合物理學(xué)史的發(fā)展，科學(xué)家的典型事例等，向?qū)W生提出思考問題，并說明物理學(xué)科的研究對(duì)象，學(xué)習(xí)任務(wù)和研究方法， 把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的自身需要。第二，以興趣激發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。因此，我巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，不斷地改變教學(xué)模式，采取一切有效手段和方法，讓每一堂物理課使學(xué)生都興趣盎然，從而使學(xué)生“善學(xué)”不怠。在新課引入方面，可以從復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入到新知識(shí)上來，也可以從日常生活事例引入到新課中來，還可以用電教手段引入等。第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得來，并最終需用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)其正確性。而青少年時(shí)期的中學(xué)生一般對(duì)實(shí)驗(yàn)有較大的興趣，希望觀察新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接觸較精密的實(shí)驗(yàn)儀器，并渴望親手操作實(shí)驗(yàn)。因此必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實(shí)驗(yàn)裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時(shí)讓學(xué)生親身體實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，從而激發(fā)起對(duì)物理的興趣。第四，組織豐富多彩的各種物理活動(dòng)。豐富多彩的各種物理活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率十分有效。通過上述方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率有很大的提高。第五，加大情感教育的投入。建立深厚的師生感情是培養(yǎng)非智力因素的保證，它使學(xué)生始終保持積極向上的情緒成為可能。因此我平時(shí)努力建立良好的師生關(guān)系，以情感人，課后經(jīng)常與學(xué)生一起探討一些問題，談生活、談學(xué)習(xí)，課內(nèi)對(duì)學(xué)生回答提問的錯(cuò)誤從不簡(jiǎn)單加以否定，而是耐心啟發(fā)，經(jīng)常使用表?yè)P(yáng)的形式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處， 愛在細(xì)微處”，表?yè)P(yáng)與嚴(yán)格要求結(jié)合，批評(píng)中帶有鼓勵(lì)，以理服人從不在全班面前嘲諷某一學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，講究教育的方法，不歧視，一視同仁，對(duì)學(xué)生的些小進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的總評(píng)成績(jī)以作業(yè)、筆記、提問、訂正、卷面成績(jī)等因素加以綜合考慮評(píng)估。教師真誠(chéng)之心，可獲得學(xué)生尊重?zé)釔壑?，從而使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，除完成布置的作業(yè)外，還會(huì)主動(dòng)找一些課外習(xí)題去做，而并不覺得負(fù)擔(dān)重。師生深厚的情感及評(píng)估手段的改革，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人的直接感受，促成學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)成功的快樂，從而打破了負(fù)情緒與成績(jī)不良之間的惡性循環(huán)。

其次，做好分層次教學(xué)

在教學(xué)中有一條公認(rèn)的基本原則，就是因材施教，即承認(rèn)學(xué)生之間存在個(gè)別差異，比如認(rèn)知、學(xué)習(xí)類型、成就動(dòng)機(jī)、自我概念和男女生性向上的差異等，并且它與學(xué)生的學(xué)習(xí)成就之間有密切關(guān)系，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式——分層次教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生得到適宜的教育，得到適合自身特點(diǎn)的發(fā)展，成為具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的素質(zhì)的人才。以布置作業(yè)為例，對(duì)一般的學(xué)生只要求做到上課聽懂，完成課后練習(xí)，，布置一般要求的作業(yè)；對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則布置難度相對(duì)較低的對(duì)他們來說是可以獨(dú)立完成的作業(yè)；對(duì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說則布置一些有一定難度的作業(yè)。讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都通過完成各類作業(yè)， 如“每日一練”、“每節(jié)一練”、“課外一得”等，使每一個(gè)學(xué)生都能享受成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，形成良性循環(huán)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，用好互動(dòng)式教學(xué)法

根據(jù)職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)多嘗試互動(dòng)式教學(xué)方法，搞好雙邊互動(dòng)式教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方式，有效地開展雙邊互動(dòng)式教學(xué)。筆者現(xiàn)以串、并聯(lián)電路設(shè)計(jì)為例，來探討互動(dòng)式教學(xué)方法在中職學(xué)校物理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

案例：某公司正門上需要懸掛“4V 0.4w”的彩燈40個(gè)，電源由220V的照明電路提供，請(qǐng)你運(yùn)用已學(xué)的電學(xué)理論知識(shí)性設(shè)計(jì)出三種可行性電路圖。

問題提出之后，據(jù)我對(duì)二個(gè)班的教學(xué)統(tǒng)計(jì)，大約有70%的學(xué)生無從著手，30%的學(xué)生雖然設(shè)計(jì)出其中的一種方案，但也或多或少存在一些問題。為此，我以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考第一種設(shè)計(jì)方案：

（1）該電路由哪幾個(gè)具體部分組成？

答：照明電路的插座、開關(guān)、導(dǎo)線、40個(gè)彩燈

（2）將40個(gè)彩燈直接串聯(lián)在220V的照明電路上（導(dǎo)線內(nèi)阻不計(jì)），行不行？

答：不行，因?yàn)槊總€(gè)彩燈上的實(shí)際電壓，已經(jīng)高出了其額定工作電壓4V的10%，不能較長(zhǎng)時(shí)間的正常工作。

（3）如果要采用串聯(lián)的方案該怎么辦？

答：在干線上串聯(lián)一個(gè)分壓電阻。

（4）該分壓電阻的阻值應(yīng)為多少？

通過上述四個(gè)問題的解決，大約70%的學(xué)生順利地畫出了此種方案的設(shè)計(jì)圖，然后我又以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考第二種設(shè)計(jì)方案：

（1）上述電路有哪些重大缺陷？

答：只要導(dǎo)線有一處開路或其中一盞燈出現(xiàn)開路，則40個(gè)彩燈均會(huì)熄滅；當(dāng)所懸掛的彩燈超過55個(gè)時(shí)，每個(gè)彩燈上的實(shí)際電壓就會(huì)低于其額定電壓而不能正常工作。

（2）將40個(gè)彩燈直接并聯(lián)在220V照明電路上（導(dǎo)線內(nèi)阻不計(jì)），行不行？

答：不行，因?yàn)槊總€(gè)彩燈上的實(shí)際電壓220V已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高出了其額定電壓4V， 一旦通電彩燈及導(dǎo)線就會(huì)全部燒壞。

（3）如果要采用并聯(lián)的方案該怎么辦？

答：在干線上串聯(lián)一個(gè)分壓電阻。

（4）該分壓電阻的阻值應(yīng)為多少？

通過上述四個(gè)問題的解決，大約90%的學(xué)生順利地畫出了此種方案的設(shè)計(jì)圖，然后我又以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考第三種設(shè)計(jì)方案：

（1）上述二種方案中的分壓電阻各消耗了多少功率？

（2）除了用分壓電阻改變電壓外，還有什么辦法可以實(shí)現(xiàn)變壓？

答：采用降壓變壓器。

（3）在上述的第二種方案（并聯(lián)）中，所采用的變壓器原副線圈之比為多少？

（4）采用降壓變壓器代替第二種方案中的分壓電阻，有何優(yōu)點(diǎn)？

答：變壓器幾乎不消耗電能，在彩燈長(zhǎng)期工作時(shí)更宜用變壓器代替分壓電阻；同時(shí)，40個(gè)彩燈并聯(lián)之后，若某個(gè)或某幾個(gè)彩燈所在支路出現(xiàn)了開路或短路故障，都不會(huì)影響其他彩燈的正常工作。

通過上述問題的解決，幾乎每個(gè)學(xué)生都畫出了此種方案的設(shè)計(jì)圖。

通過以上案例教學(xué)，將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并采取啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法和“一問一答”的課堂組織形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性、參與性，增強(qiáng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，在課堂教學(xué)上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生既鞏固了所學(xué)的理論，體會(huì)到理論學(xué)習(xí)的重要性與必要性，又訓(xùn)練了學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和探索創(chuàng)新精神?；?dòng)式教學(xué)法優(yōu)化了物理課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮了“師”與“生”兩個(gè)主體的相互作用，實(shí)現(xiàn)最佳的物理教學(xué)效果，筆者認(rèn)為這是中職學(xué)校改革物理課程教學(xué)所需要的。

總之，教學(xué)生學(xué)好物理課的方法還有很多很多，關(guān)鍵還要靠大家去探索、去實(shí)踐，方法蘊(yùn)藏在實(shí)踐中。