魏秀華

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)不感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)，太抽象，枯燥難學(xué)。面對(duì)這種情況，職校數(shù)學(xué)課教師不能只注重知識(shí)講授的深度與廣度，還要注意教學(xué)的藝術(shù)性，即采用怎樣的方法、手段和策略，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，從而使他們的各方面能力得到培養(yǎng)，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生從心底里產(chǎn)生出想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就是本文所談的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、高度認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校重視數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的需要。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。任何專(zhuān)業(yè)，任何一項(xiàng)技能的掌握都離不開(kāi)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。數(shù)學(xué)能力是其他能力的導(dǎo)向，數(shù)學(xué)能力強(qiáng)，各種能力都強(qiáng)。所以掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。

2.個(gè)人綜合能力培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)職業(yè)教育相比發(fā)生了本質(zhì)的變化，不只是以掌握某項(xiàng)技能為培養(yǎng)目標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以外的，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。所謂關(guān)鍵能力是一種能夠適應(yīng)社會(huì)多方面需求的綜合素質(zhì)或能力，它包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和創(chuàng)新能力，這些能力對(duì)于勞動(dòng)者未來(lái)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用，所以稱(chēng)之為關(guān)鍵能力。而數(shù)學(xué)給予人們的不只是知識(shí)，更重要的是能力，這種能力包括直觀思維、邏輯思維、抽象思維、空間想象、精確計(jì)算和準(zhǔn)確判斷等， 所以通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生終生受益的能力。

二、認(rèn)真分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

1.職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理狀況分析。職業(yè)學(xué)校生源一般都是中考落榜生。近年來(lái)，學(xué)生的綜合素質(zhì)逐年降低，求學(xué)精神、態(tài)度、熱情一屆比一屆差。他們?cè)谥袑W(xué)階段就承受著巨大的升學(xué)壓力，在經(jīng)過(guò)苦讀后，仍然是升高中無(wú)望。由于不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上的挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)取心。嚴(yán)重的自卑心理導(dǎo)致厭學(xué)情緒、消極情緒，總覺(jué)得自己學(xué)習(xí)不如別人，老師同學(xué)看不起，又對(duì)前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)有抗拒感，這種消極心理勢(shì)必給他們接受教育形成障礙，對(duì)學(xué)習(xí)尤其是對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，畏懼情緒嚴(yán)重。進(jìn)入職校后，由于對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，對(duì)職業(yè)、社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)，特別是面對(duì)未來(lái)的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和求職擇業(yè)，他們存在一定的自卑心理和恐懼心理。

2.職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力因素分析。職業(yè)學(xué)校學(xué)生和普通中學(xué)學(xué)生相比，不僅智力方面不足，更表現(xiàn)在非智力因素方面的弱勢(shì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱， 素質(zhì)參差不齊。一是學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，依賴(lài)性強(qiáng)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入職校以來(lái)，大多數(shù)學(xué)生在思想上已放棄，產(chǎn)生數(shù)學(xué)無(wú)用論。有不少學(xué)生不僅是數(shù)學(xué)成績(jī)差，更為可怕的是他們從進(jìn)入職校的那天開(kāi)始，就認(rèn)為可以不學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)沒(méi)有什么用處（從問(wèn)卷結(jié)果可得），這種情緒導(dǎo)致許多學(xué)生不用心學(xué)數(shù)學(xué)或根本不學(xué)數(shù)學(xué)。有的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，事事由家長(zhǎng)包辦，不僅滋長(zhǎng)了他們的惰性，而且抑制了他們的自主性。因此學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、無(wú)恒心，意志力薄弱，缺乏自制力，對(duì)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生畏怯心態(tài)，無(wú)所適從。二是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能較薄弱。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)在初中是中等偏下，其中有許多學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)狀況就存在問(wèn)題， 初中學(xué)習(xí)已沒(méi)有了信心和興趣。這些學(xué)生連初中數(shù)學(xué)最基本的概念、基本的運(yùn)算都不甚清楚，這樣基礎(chǔ)的學(xué)生要想讓他們來(lái)學(xué)高中的數(shù)學(xué)難度很大，甚至是不太可能把大部分內(nèi)容學(xué)懂，所以學(xué)生不能很好地接受老師所傳授的知識(shí)，前面學(xué)不好，后面的數(shù)學(xué)知識(shí)就更難掌握，習(xí)慣性地只能死記硬背，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)停留在記憶模仿的認(rèn)知水平上，缺乏主動(dòng)探究、探索精神，學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題不能解決，或者考試屢戰(zhàn)屢敗，懷疑自己的智商和能力。三是不善于總結(jié)反饋。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在實(shí)際知識(shí)上存在著缺陷，如學(xué)習(xí)過(guò)程中概念混淆、思路混亂、聯(lián)想散漫，總是敲不到點(diǎn)子上，這些缺陷使他們今后學(xué)習(xí)發(fā)生困難，有的甚至喪失信心，如果教會(huì)他們查漏補(bǔ)缺，認(rèn)真總結(jié)，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)措施

1.構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。教學(xué)的過(guò)程是由老師和學(xué)生共同來(lái)完成的，和諧的師生關(guān)系能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。試想，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)老師總是懷著看法和敵對(duì)情緒，那么他是不可能認(rèn)真地聽(tīng)老師講課的。這就要求我們教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，做到尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，并能正確地評(píng)價(jià)學(xué)生；特別是對(duì)于后進(jìn)生，應(yīng)多給鼓勵(lì)與肯定，幫助他們樹(shù)立自信心。教師真正走進(jìn)學(xué)生心里，贏得學(xué)生的尊重與喜愛(ài)，漸漸地學(xué)生就會(huì)把對(duì)老師的喜愛(ài)情緒轉(zhuǎn)化到老師所教的學(xué)科之中去，提高對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這也就是人們所講的“親其師，信其道”。所以良好和諧的師生關(guān)系是學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要因素。

2.采用靈活多樣的課堂教學(xué)手段。一是重視導(dǎo)課，激發(fā)興趣。好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)中重視新課的引入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在“興趣”和“疑問(wèn)”中引入學(xué)習(xí)，就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是因材施教，發(fā)展興趣。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，教師在備課時(shí)，應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的不同要求，精心準(zhǔn)備一些有梯度、有層次的題目。這樣，既照顧了全體學(xué)生，又讓成績(jī)好的學(xué)生能進(jìn)行更深入的探索，有所發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠找到自己的位置，從一道題當(dāng)中不同程度地體會(huì)到了自己努力的價(jià)值，既發(fā)展了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們勤于思考的習(xí)慣。

3.研究學(xué)生，提高教學(xué)效率。走進(jìn)中專(zhuān)的學(xué)生和高中生是有明顯差別的，其基礎(chǔ)薄弱，注意力分散，自律性較差，自信心不足，特別對(duì)數(shù)學(xué)大部分屬于有“前科”，因此對(duì)數(shù)學(xué)的自信心很差。這樣要求教師必須有耐性，研究學(xué)生的心理，放慢語(yǔ)速，給學(xué)生更多的思考空間，勤鼓勵(lì)、勤提問(wèn)、勤輔導(dǎo)，深入學(xué)生中去講，抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，給學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取的欲望。

4.通過(guò)實(shí)例和生動(dòng)形象的比喻化難為易，激發(fā)興趣。教師在講課時(shí)，可用簡(jiǎn)單易懂、且生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以用有特色的圖形來(lái)吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。用生動(dòng)淺顯的例子，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣。與其他自然科學(xué)一樣，數(shù)學(xué)也要使用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)形成、發(fā)展及檢驗(yàn)理論。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)不同的是，它所面對(duì)的不是物質(zhì)材料，而是像圖形、數(shù)據(jù)那樣一類(lèi)非物質(zhì)材料。 如果數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課在職業(yè)學(xué)校也能開(kāi)設(shè)，想必會(huì)有很好的效果。由于職校生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性較差，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容感到枯燥無(wú)味，注意力不夠集中，因此在數(shù)學(xué)課堂上借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)的教學(xué)手段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，使學(xué)生的眼、耳、手等器官綜合參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這樣就有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總之，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能完全采用普通高中的教育方法，應(yīng)該多結(jié)合職校生本身的特點(diǎn)、知識(shí)水平，因材施教，把培養(yǎng)職校生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，才能提高職校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。