張偉才

一線班主任甲，訴苦寫真：“班主任苦，班主任累，班主任的生活煩、細、碎；學生氣、領導批，家長追著要成績，班主任長壽是奇跡……”！

一線班主任乙，幸福地呼喊：“在成長中享受班主任特有的幸福”，“過一種幸福而完整的教育生活……”！

班主任甲，除了心態(tài)有問題外更重要的是班主任的工作方法、管理班級的理念出了問題。筆者結合自身做班主任的感悟，總結歸納自己在做班主任時的一些思路和舉措，炮轟班主任的“嚴防死守、死盯硬靠”隱形機制，讓班主任從“煩細碎，盯苦累”中解放出來，過一種幸福而完整的教育生活，只有班主任體會到了職業(yè)的幸福，班主任管理下的學生才有可能感到幸福，幸福才是最大的成功。

管是為了不管，筆者從以下幾個方面來闡述班主任的少管多理模式：

一、仿黨政，構筑班級民主集中制管理模式

（一）及時召開好班級全體學生代表大會，民主公正選舉產(chǎn)生正式的班委

學生入學兩個月后，我在班內召開了班級全體學生代表大會。班主任早就申明，剛開學（小升初）時的班委都是臨時的，期中考試后要正式民主選舉新班委。會前班主任在班內做好學生競職演講的醞釀、宣傳、發(fā)動和準備工作，鼓勵發(fā)動全班同學積極參與競職演講。

（二）召開好班級全體學生會議（簡稱班會）

1、全體班委委員第一次會議上要統(tǒng)一班委委員的工作思路，做好各個部委的分工。

2、班級全體學生會議即班會，由班長負責主持召開。第一次班會發(fā)動學生制定適合本班實際和符合學?？傮w要求的《班規(guī)》，《班規(guī)》為班級的根本大法?！栋嘁?guī)》的制定工作要在學生中充分醞釀，不斷積累和總結。然后是班內宣讀，由集體決定裁決。

3、發(fā)動和鼓勵學生參與繪制班徽。

4、制定班訓，如：上2010級的六班的班訓是“厚德載物、自強不息，齊心協(xié)力、自強不息；”2012級七班的班訓是“激情澎湃、七班不??；斗志昂揚、七班最強”。

5、選擇或創(chuàng)作班歌。如：《水手》、《我相信》等，可定期更換。

6、制定班級學名。如：2010級六班的班級學名為：“鴻翔之源”，意思是：“鴻鵠之志，團結翱翔，讓夢想起飛的地方！”

7、制定班級發(fā)展目標：“今天知努力，將來能幸福！”

二、仿軍制，全班劃分11個“軍區(qū)”，選出“首長”和“政委”

全班66人，分成11個小組。每個小組作為一個“軍區(qū)”，共計11個“軍區(qū)”。每個小組選出一名組長作為“首長”，另外每小組選擇除組長外的一名同學作為“軍區(qū)的政委”?！笆组L”的選擇標準是：品學兼優(yōu)；“政委”溝通能力好，品行狀態(tài)良好者。各個“首長”和“政委”只對本“軍區(qū)”的學習、紀律、衛(wèi)生、文體等負責。班主任是“軍委主席”，11個“軍區(qū)首長、政委”可直接向“軍委主席”匯報、反饋各個“軍區(qū)”綜合情況?！败妳^(qū)首長、政委”與班委常委、委員互不干涉內政，互不越權管理，各行其職，各負其責。

（一）、11個“軍區(qū)對調”即學生座位的調換：采用“整體推進、內部協(xié)調、風水輪流轉、寶座人人輪著坐”的方式調整位置。每周日晚點前由各“軍區(qū)的首長”自動安排調整。避免成績座次、人情座次、禮品座次和主觀感覺座次。確保班主任的公信力和號召力來自于民主、公平和公正。

（二）、各大“軍區(qū)”積極開展學習競賽、文體活動競賽、形成“軍區(qū)”內團結互助、積極進取和“軍區(qū)間”橫向對比、你追我趕的綜合競賽氛圍。利用兩周的中間周末（備注：我所帶的班級是寄宿制，學生每兩周回一次家，第二周周五回家，中間周末學生在學校上自習或是進行各種活動），各大“軍區(qū)”搞豐富多彩的文體活動，如：齊心協(xié)力跑、投籃比賽、辯論賽等。

三、構筑和諧班級，和諧才是管理的最終目的，管是為了不管

常聽到這樣的質問：“就你的德行，你憑什么管我？”。俗話說：“人管人，氣死人；制度管人，管死人；文化管人，管住魂”。華人管理教育第一人余世維先生曾說過：“管理學的最高境界是，沒有管理的管理是最好的管理”。早在中國春秋時期的《書·大禹謨》中提出了“刑期于無刑”，蓋監(jiān)獄的目的是希望以后監(jiān)獄里面沒有犯人。管的最終落腳點是讓學生獲得自由，獲得幸福，快樂主動地學習和生活。讓管理制度在學生心中自然而生，欣然接受，油然而起，制度變成文化，以“文”“化”人，讓廣大學生感覺到不是“被管著”學習和生活。

班級內“和諧的生生、和諧的師生”格局是班級管理的最終目標，各項管理模式和獎懲措施都是圍繞“讓學生在班級內學的幸福”而制定的，管理只是措施，管理不是目的，最終的目的是幸福，是和諧。

四、該放手時就放手，給學生自我管理的平臺，班主任要“跳出圈子少管多理”

“管”的側重點在依靠權威推動別人，而“理”的側重點在依靠自己的思考或學習來改變自己。“管”體現(xiàn)著班主任的執(zhí)行力和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂趣，就會陷入“煩細碎”的處境，身心疲憊，根本體會不到做班主任的幸福。

班主任要學會“忙里偷閑、忙中抽身”。開學伊始，班主任要打造好班級管理模式框架，班主任的一些權力下放給班委常委、班委委員、“軍區(qū)首長、政委”，“班級總裁”。

班主任騰出手來抓班級發(fā)展方向，抓班級管理團隊，抓家長委員會建設，抓個案要案；班主任要多反思改進管理舉措，多思考、敢于突破傳統(tǒng)舊制；班主任要勇敢走出“死盯硬靠，身陷煩細碎、收效還甚微、盯靠身心累”的困境，以便于集中精力“理”事務，“少管多理”，突破“管”的瓶頸。保證班主任有充分的精力和時間來謀劃班級發(fā)展和學生發(fā)展的更科學、更人文、更規(guī)范、更有效的管理新模式，從而保證與時俱進地、理性地、科學地管理好班級體。這樣的管理模式會讓班主任自己收益，學生受益，學生干部收益，家長收益，學校收益，社會收益。

當代班主任應追求“少管、多理；勇于敢于跳出圈子，少管多理”的班級管理新境界，班主任要過一種有反思、有創(chuàng)新、有實效的新型班主任幸福而完整的教育新生活！