羅文藝

新課程改革已經(jīng)在廣西全面地拉開了帷幕，如何讓學生想學、愛學、樂學已經(jīng)成為擺在每個教育者面前的問題。眾所周知，興趣是最好的老師。著名心理學家皮亞杰曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”俄國教育家烏申斯基強調(diào)指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！睂W習興趣是學生追求知識，探索真理過程中帶有情緒性的思想活動。當學生對學習產(chǎn)生了興趣，對學習知識產(chǎn)生了興奮和期待時，就會形成一種渴求掌握知識的內(nèi)在需求和強大動力。從教學角度來講，教師要想取得好的教學效果，就應該想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習意識。因此，我們教師就應該有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在興趣中學習，在興趣中求知。本人在近20年的化學教學過程中，發(fā)現(xiàn)一些方法能激起學生學習化學的興趣，讓學生樂學化學。

一、小組合作學習的方式

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“滿堂灌”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。教育家葉圣陶先生說過： “教是為了不教。”換句話說，教學教學，就是“教”學生“學”。教師應交給學生一把打開知識之門的金鑰匙， 讓學生通過合作交流的學習方式體會到化學物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律， 以幫助學生建構(gòu)自己的學習方式， 引導學生變“死學”為“活學”，變“苦學”為“樂學”。

在新課程改革的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)了小組合作學習這種學習方式，特別受學生歡迎。這種學習方式，可以讓學生自由組合小組，并選出小組長、副組長、發(fā)言人和板書人等。上課時教師可以針對教學內(nèi)容提出幾個問題讓學生思考、討論，如烴的衍生物的重要類別是什么，它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系是怎么樣的……這些問題，如果單純由教師來講，會顯得枯燥無味，但是如果由幾個關(guān)系親密的朋友走到一起，共同分析、討論問題，那么就會創(chuàng)設(shè)出一個平等和諧、輕松愉快的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境下樂于參與、主動探究，很快得出以下答案，見圖1。

這種小組合作學習的方式，讓學生品嘗到了成功的喜悅和成就感，從而把學習當作一種快樂的享受。

二、現(xiàn)代化教學的手段

隨著新課程改革的全面鋪開，很多學校都配備了多媒體教室，教師可以利用多媒體教學信息量大、趣味性強等優(yōu)點，把它運用在化學課堂中。每次上多媒體課，教師可通過多媒體顯示，使課堂變得主動、有趣，內(nèi)容也更加貼近學生，更便于學生對知識的理解和掌握，學生的興致可以保持很高，效果自然會更好。

比如每年的高考理綜化學試題，有時來不及大量印發(fā)，但是學生又很想知道，于是我把它用多媒體顯示出來，并且一一分析，由于具有時效性，學生的注意力一下子就被吸引過來了，產(chǎn)生了濃厚的興趣，振奮了精神，從而調(diào)動了學生學習的積極性，使學生變被動為主動，大大提高了課堂效率。

三、趣味的化學實驗

有一些化學實驗是和生活息息相關(guān)，非常有趣味的，而中學生對這些實驗特別喜歡。我們可以針對學生的這個愛好，充分準備，組織好實驗教學，讓學生在實驗中動眼、動手、動腦，通過實驗進一步理解概念、掌握規(guī)律，從而培養(yǎng)學習興趣。比如“可樂”變“雪碧”，由學生親手將淡褐色的液體變成清澈透明的液體，那么學生就深刻地記住了硫代硫酸鈉和碘能發(fā)生氧化—還原反應，褪去碘溶液的顏色，化學方程式是：I2+2Na2S2O3=2NaI+Na2S4O6。另外還有晴雨花、變形雞蛋、自制豆腐、紅糖制白糖、魔棒點燈、燒不著的棉布、木器或竹器上刻花（字）法、建造一座“水中花園”等。

此外，我們還可以結(jié)合課文中的小實驗和小制作，成立化學課外興趣小組，開展豐富多彩的第二課堂活動。它既可以增強教師的教學活力，探索和驗證理論的實踐活動，又可以使學生在豐富的感性認識基礎(chǔ)上得以掌握不易接受的理性認識，體會學習的快樂。

四、編歌訣，巧妙記憶

化學俗稱為理科中的文科，有一些知識需要記憶但又沒有規(guī)律性。理科的學生往往會因此產(chǎn)生畏懼心理，從而降低學習的興趣。針對這種情況，我們可以把它編成通俗、生動的歌訣，以便提高記憶興趣和記憶效果。

在長期的教學過程中，本人歸納總結(jié)了一些記憶口訣，如把過濾實驗操作概括成“一貼、二低、三靠”，這六個字包括了整個操作過程和注意事項。還有鹽類水解規(guī)律可用下面的口訣來記憶：“無‘弱不水解，誰‘弱誰水解；愈‘弱愈水解，都‘弱雙水解；誰‘強顯誰性，雙‘弱由K定?！倍饘倩顒禹樞虮砜捎孟旅娴目谠E來記憶：“鉀鈣鈉鎂鋁錳鋅、鉻鐵鎳、錫鉛氫；銅汞銀鉑金?！贝送膺€有記憶元素符號口訣、氫氣還原氧化銅的步驟口訣、液體試劑取用口訣、制氧氣口訣和電解水口訣等。另外常見化合價、酸、堿、鹽的溶解性等也可以編成歌訣。運用這種方法，不少學生跟我反映，他們不再對這些化學知識畏如狼虎了。

事實證明，把一些需要記憶而又無規(guī)律的化學知識編成通俗、生動的歌訣或口訣，就可以大大提高學生記憶的興趣和效果。

五、和諧、融洽的師生關(guān)系

無數(shù)實踐表明，如果師生關(guān)系存在障礙，彼此隔閡甚至對抗，那么教師提不起教的情趣，學生更是無心學習，甚至討厭學習；如果師生關(guān)系融洽，則有助于教師的教和學生的學。

因為教學過程是教師和學生感情雙向交流的過程，所以建立和諧、融洽的師生關(guān)系，有利于引發(fā)學生的學習興趣。因為人都是有感情的動物，當學生能把你當成朋友的時候，就自然地過渡到喜歡你所教的學科，進而高興地接受你的嚴格管理和教育。那么，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，該怎么做呢？

關(guān)于建立和諧、融洽的師生關(guān)系，我有一個行之有效的做法，就是上課前早幾分鐘到教室，下課了晚幾分鐘離開教室，我稱之為“早到遲退”。具體做法是：每次上課提前幾分鐘到教室，到學生里走一圈，和他們聊一聊；下課了，不急著走，留下來幾分鐘，問問他們有什么不懂的以及有什么更好的建議。這個做法不僅可以了解學生的思想動態(tài)和學習情況，還可以更好地促進教師的教學，進一步讓學生有興趣學化學。舉個簡單的例子，我剛踏上講臺沒多久的時候，面對幾十人講話，聲音有點小，但自己不知道，還以為全班都能聽得到。幸好我懂得課后和學生溝通交流，他們就很委婉地指出了這個問題，我才恍然大悟。他們還告訴我，如果不是和他們聊天，他們不太敢主動跟我說呢。也是這幾個學生，建議我上課時可以走到教室中間去，這樣前后的同學都聽得比較清楚，也方便我了解學生的動態(tài)。這個方法，對于當時初出茅廬的我來說，確實是不可多得的好方法，既可讓學生上課聽得清楚明白，又為學生在興趣中學習化學奠定了基礎(chǔ)。

建立和諧、融洽的師生關(guān)系，讓他們更加尊重和信任教師，學生的尊重信任能強化教師的責任感、成就感，增強教師育人的動力，而教師的動力增強又反過來能增強學生的求知欲，進而使其對學習化學充滿興趣和愉悅感，最終形成“雙贏”的局面。

“知之不如好之，好之不如樂之”，學習也是如此。以趣激學讓學生在學習的過程中，充分感受到學習的快樂，有利于學生的身心發(fā)展；以趣激學使學生樂于學習，有利于大面積提高教學質(zhì)量，這些正是素質(zhì)教育改革的需要，也是我們每位教育工作者所努力的方向。

當然，要想激發(fā)學生的學習興趣，達到樂學的目的，并非一朝一夕的事?；瘜W教學是門藝術(shù)，關(guān)鍵在于教師的有效引導。只要教師能正確地引導，讓學生在主觀認識上不怕學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂，他們的學習潛能就能最大地迸發(fā)出來，學習將從要學到愛學、樂學。實踐證明，成功的教學方法，能收到事半功倍的教學效果。

（作者單位：玉林實驗中學，廣西 玉林，537000）