王建強(qiáng)

摘要：在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中要求教師要做一臺(tái)播種機(jī)，要種植一個(gè)重試的沖動(dòng)在學(xué)生的心中；教師要做一位紳士（淑女），要展示一個(gè)良好的態(tài)度在學(xué)生的眼前；教師要做一位畫家，要描繪一個(gè)美好的希望在孩子的腦海；教師要做一名工程師，要量化一個(gè)漸長的標(biāo)高在學(xué)生的世界！在教育教學(xué)過程中教師要充分利用自身的“人格素養(yǎng)”對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在愛的氛圍中編織美好的希望，追逐自己的夢想。本文是作者對近二十年教師、班主任工作、分管學(xué)校德育工作的一點(diǎn)感悟和總結(jié)。

教育是一項(xiàng)事業(yè)，是一門科學(xué)，是一種藝術(shù)。事業(yè)需要奉獻(xiàn)，科學(xué)講究真實(shí)，藝術(shù)追求創(chuàng)新。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，課程改革對于教師來說，關(guān)鍵在于更新教育觀念，改變教育教學(xué)方法，講究教育教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)還包括：在極力體現(xiàn)教師職業(yè)道德的條例下培養(yǎng)一種新型的師生關(guān)系。師德的核心是教師對學(xué)生的愛，這種愛是一種沒有血緣關(guān)系的愛，是一種只講付出不計(jì)回報(bào)、無私的、廣泛的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)、神圣的愛。是一種出自崇高、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛。這種愛來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感，表現(xiàn)為教師對學(xué)生所持有的一種親近感、期望感和為學(xué)生而獻(xiàn)身的熱忱。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種愛，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師只有把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，將神圣的師愛均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生，讓這份愛感染他們，激勵(lì)他們，教育他們，造就他們，永遠(yuǎn)都不放棄每一位學(xué)生！這需要教師在教育教學(xué)中充分利用自身“人格素養(yǎng)”來引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

教師的“人格素養(yǎng)”一：鼓勵(lì)。內(nèi)容：種植一個(gè)重試的沖動(dòng)在學(xué)生的心中。措施：用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。相信“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才使每一個(gè)鵝卵石日臻完美?！?/p>

1994年著名指揮家小澤征爾回到他的出生地沈陽，決定指揮遼寧交響樂團(tuán)演出。他決定指揮遼寧交響樂團(tuán)上演《德沃復(fù)克第九交響曲》。在排練時(shí)小澤的臉色沉了下來，自語：這樣的樂團(tuán)怎能演出？忽然他將指揮棒重重地敲了一下樂譜架后說：從明天起，我們進(jìn)行個(gè)人演奏過關(guān)訓(xùn)練。這等于說，每個(gè)人都要從基本功訓(xùn)練做起。此后每天都要訓(xùn)練，到第三天小澤實(shí)在太疲勞了，先是蹲著指揮，后來干脆跪地指揮，并一次次糾正第一小提琴手，但她還是難以過關(guān)。望著大師浸濕的頭發(fā)和一臉的疲憊，第一小提琴手心中難受極了，先是流淚，后是失聲哭了起來：“大師，我不行，您另選他人吧！”在場的人都以為大師會(huì)發(fā)火，不料他卻平靜地說：你行，只差一點(diǎn)，請?jiān)賮硪淮?。?dāng)她拉完一遍，大師捋起頭發(fā)：謝謝，請?jiān)賮硪淮?，好嗎？就這樣，當(dāng)?shù)谝恍√崆偈诌^關(guān)時(shí)，她已泣不成聲。大師喘息著接過毛巾說：你們都行，誰也沒理由泄氣……在我們的教育教學(xué)過程中同樣需要時(shí)刻對學(xué)生說：“孩子，你行的，只差一點(diǎn)，請你再來一次！”“謝謝，孩子，請?jiān)賮硪淮?，好嗎？”十多年的教師?jīng)歷和教育教學(xué)過程，我一直用這兩句話來勉勵(lì)學(xué)生，同時(shí)這個(gè)故事一直陪伴著我，我一直固執(zhí)地把它作為我教育教學(xué)理念的基石。滴水穿石，唯有堅(jiān)持不懈而已。在學(xué)生的學(xué)習(xí)征途中，也許，孩子們的人生旅途上沼澤遍布，荊棘叢生；也許孩子們追求的風(fēng)景總是山重水復(fù)，不見柳暗花明；也許，孩子們前行的步履總是沉重，蹣跚；也許，孩子們需要在黑暗中摸索很長時(shí)間，才能找尋到光明；也許，孩子們虔誠的信念會(huì)被世俗的塵霧纏繞，而不能自由翱翔……那么，作為引路人的我們?yōu)槭裁床灰杂赂艺叩臍馄?，?jiān)定而自信地對孩子們說一聲：“孩子，你行的，只差一點(diǎn)，請你再來一次！”“謝謝，孩子，請?jiān)賮硪淮危脝?？”再試一次，你就有可能達(dá)到成功的彼岸！在我們的教育教學(xué)工作中教師一定要種植一個(gè)重試的沖動(dòng)在學(xué)生的心中，讓學(xué)生跌倒時(shí)能主動(dòng)站起來，繼續(xù)前行。

教師的“人格素養(yǎng)”二：微笑。內(nèi)容：展示一個(gè)良好的態(tài)度在學(xué)生的眼前。措施：笑臉常開，注重自身的心理健康和情緒的自我調(diào)節(jié)，不把不良情緒帶進(jìn)課堂。

在教育教學(xué)中，教師的態(tài)度主要指教師對學(xué)生的態(tài)度，也包括教師對工作的態(tài)度、對生活的態(tài)度以及相關(guān)的心理品質(zhì)和人格特性。有一句話說得好：態(tài)度決定一切。教師以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長；以什么樣的態(tài)度對待工作，決定著工作的成效。美國教育心理學(xué)家古諾特博士曾深情地說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，‘我是決定性因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲傷，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人?！彼越處煈?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好，孩子的潛能是無限的。一個(gè)學(xué)生能夠做的，比他現(xiàn)在已經(jīng)做的要多得多。處于早期發(fā)展階段的學(xué)生更是如此。盡管學(xué)生現(xiàn)狀從思想、學(xué)習(xí)到行為可能不讓人滿意，易引發(fā)教師的不愉快，但學(xué)生的現(xiàn)狀不能說明他的未來。教師在與學(xué)生相處中要以豁達(dá)開朗的胸懷，給學(xué)生以信任和期待，使學(xué)生在教師的鼓舞下朝著積極的方向發(fā)展。作為教師，都有這樣的體會(huì)：當(dāng)我們一臉陽光地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們的心情就會(huì)很舒展、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時(shí)，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵(lì)學(xué)生，他們的心里會(huì)充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮、活躍；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。 而美國一位教育家在對九萬多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，歸納出好教師（好的教師）的12種素質(zhì)（供大家參考） ：

（1） 友善的態(tài)度——“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。” （2） 尊重課堂上的每一個(gè)人——“她不會(huì)把你在他人面前像猴子般戲弄?！?（3） 耐性——“她絕對不會(huì)放棄要求，直至你能做到為止。” （4） 興趣廣泛——“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學(xué)到的知識(shí)用于生活?！?（5） 良好的儀表——“她的語調(diào)和笑容使我很舒暢?！?（6） 公正——“她會(huì)給予你應(yīng)得的，沒有絲毫偏差。” （7） 幽默感——“她每天會(huì)帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)?！?（8） 良好的品性——“我相信她與其他人—樣會(huì)發(fā)脾氣，不過我從未見過?！?（9） 對個(gè)人的關(guān)注——“她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步賴于她使我得到松弛?！保?0）伸縮性——“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，她會(huì)說出來，并會(huì)嘗試其他方法?！?（11）寬容——“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣?！?（12）頗有方法——“忽然，我能順利念完課本，竟然沒有察覺到這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！?/p>

新課程實(shí)施幾年來，在以人為本的教育理念的強(qiáng)烈沖擊下，師生關(guān)系在朝著民主化方向前進(jìn)了一大步。教師對學(xué)生的態(tài)度也有明顯的改善，建立基于尊重體現(xiàn)發(fā)展精神的民主、平等、和諧、融洽的新型師生關(guān)系正在形成和強(qiáng)化中。因此我們要強(qiáng)化優(yōu)秀教師基本素質(zhì)，不把不良的情緒帶入課堂，要將一個(gè)良好的態(tài)度優(yōu)雅地展示在學(xué)生面前。

教師的“人格素養(yǎng)”三：關(guān)愛。內(nèi)容：描繪一個(gè)美好的希望在孩子的腦海。措施：悅納每一位學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活給與熱情地關(guān)心和幫助，對他們的前途充滿希望。

大教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“沒有愛，就沒有教育！”對于教育工作者來說，愛心是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。有很多教師從教多年，從來沒有享受到教書育人之樂趣，也沒有體會(huì)到愛心教育的價(jià)值。這主要是因?yàn)檫@些教師對教育缺乏激情，對學(xué)生缺少愛心。這樣的教師永遠(yuǎn)不可能取得教育的成功，永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦?？陀^的講：陽光普照，雨露滋潤，萬物生長。而從我們自身來說：愛心教育，師可悟其育人之樂，生可悟其受學(xué)之快。其實(shí)在每一個(gè)人的心里，都有一個(gè)個(gè)美好的愿望：孩子夢想著自己的未來；父母憧憬著兒女的前途；作為老師的也一樣， 要用愛心描繪一個(gè)美好的希望在孩子的腦海，讓稚嫩的心靈在追諑夢想中成熟。據(jù)研究表明：人的智商從出生，90%以上的人智商大體上是一致的，沒有多少大的區(qū)別，可是在后天，人與人之間為什么就產(chǎn)生了比較大的區(qū)別呢？有人說，這是后天環(huán)境的影響，也有人說這是家庭教育、或者是社會(huì)教育的影響、學(xué)校教育的影響。多年的實(shí)踐證明：鼓勵(lì)和愛心是學(xué)生智力開發(fā)和健康發(fā)展的鑰匙：它可以描繪一個(gè)美好的希望在孩子的腦海中。鼓勵(lì)教育是一種尊重學(xué)生主體性的教育思想，它以尊重學(xué)生個(gè)性、正視學(xué)生差異為基點(diǎn)，運(yùn)用多手段、以關(guān)愛為突破口，從學(xué)生的平時(shí)生活入手，從多層面對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛激勵(lì)，讓學(xué)生樹立生活的希望和信心，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在積極性和培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。教育教學(xué)過程中教師要善于做一名畫家，要描繪一個(gè)美好的希望在孩子的腦海里，點(diǎn)亮學(xué)生心靈的希望之燈，讓他們循著夢想去追求！

教師的“人格素養(yǎng)”四：期待。內(nèi)容：量化一個(gè)漸長的標(biāo)高在學(xué)生的世界。措施：用發(fā)展的眼光看學(xué)生的未來，相信每一位學(xué)生都有積極向上的愿望和巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在師愛包圍下讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)生活中自己在不斷成長，讓每一位學(xué)生都能夠體驗(yàn)成長的快樂，體驗(yàn)發(fā)展的幸福。教師要做兩件事：（1）把學(xué)生的成長的軌跡畫在墻壁上。（2）將學(xué)生良性的發(fā)展量化成分?jǐn)?shù)。墻壁上展示的可以是學(xué)生做的一件好事、取得的一次滿意的成績、一個(gè)小小的閃光點(diǎn)……我們要把學(xué)生成長過程中漸漸升起的高度畫在墻上，讓他們看到后再反思，在反思中追求進(jìn)步；從而讓學(xué)生將自己的成長痕跡印在腦海里，融化在血液中，落實(shí)在行動(dòng)上。教師要帶領(lǐng)學(xué)生擺脫平庸、告別渾渾噩噩，雖然這很困難，但是優(yōu)秀的教師沒有任何停下來的理由。這些墻壁上的標(biāo)高、量化的分?jǐn)?shù)，可以演繹成多少次充滿激情的起點(diǎn)！讓我們的學(xué)生在這種勵(lì)志的氛圍中不斷被熏陶，不要停下前進(jìn)的腳步。雖然他們不可能考上哈佛，但只要永遠(yuǎn)不放棄，不斷地努力下去，誰說他們不能創(chuàng)造屬于自己的輝煌呢？

優(yōu)秀的教師要充分利用自身“人格素養(yǎng)”來引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。教師要做一臺(tái)播種機(jī)，要種植一個(gè)重試的沖動(dòng)在學(xué)生的心中；教師要做一位紳士（淑女），要展示一個(gè)良好的態(tài)度在學(xué)生的眼前；教師要做一位畫家，要描繪一個(gè)美好的希望在孩子的腦海；教師要做一名工程師，要量化一個(gè)漸長的標(biāo)高在學(xué)生的世界！讓學(xué)生在愛的氛圍中編織美好的希望，追逐自己的夢想！經(jīng)過汗水的洗禮，時(shí)間的侵蝕，學(xué)生登上自己人生的頂峰時(shí)方知：老師是用愛心來育人的！

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)生人際交往指導(dǎo)》 柳夕浪主編 南京師范大學(xué)出版社

2、《現(xiàn)代教師走近教育教研》 張民生、金寶成主編 教育科學(xué)出版社

3、《成功起跑線》 陳再華著

4、“洋思中學(xué)維護(hù)學(xué)生心理權(quán)益公約”