隋旭波

我校通過加強教學管理，規(guī)范教師教學行為，積極組織校本教研活動，開展主題課例研討，推進集體備課，大多數(shù)教師的施教能力和教研水平都有了長足的進步和提高。但是，在當前的課堂上，仍然存在著大量的與新課程理念相悖的、不合時宜的、應試教育的做法，這些做法不僅抑制了學生學習的自主性，也打壓了他們的學習興趣，傷害了他們的自尊心和自信心，更制約了學校的整體發(fā)展和教師自身的專業(yè)成長。這些問題的解決需要我們重新捋順思路，借鑒先進的校本教研經(jīng)驗，依托新課程理念，創(chuàng)設出符合我校實際的校本教研新途徑。老校長說郭思樂教授的 “ 生本教育 ” ，取得比較成功的經(jīng)驗，時下許多學校都積極的投入到生本教育的實驗中了。于是，2012年我校部分教師專程從北京參加“生本教育研討會”，親臨郭思樂教授指點，回來進行研究，于2012年3月起進入正式啟動階段，運用于課堂。經(jīng)過實踐、摸索、研討、交流，目前“生本”課堂模式在我校已形成初步框架模式。這種課堂模式被學生接受并喜歡，課堂氣氛輕松有活力，學生學習的積極性被調(diào)動，學習的潛能得以挖掘，生命的活力被激發(fā)，青春的風采得以彰顯。

一、生本教育理念下課堂教學研究的價值

1.把教育的對象變成自己教育自己的主體

生本教育，就是以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育，是為學生好學而設計的教育，生本教育的結(jié)果給學生的不單單是知識，重要的是給學生以智慧，即“教是為了不教”，是學生自主愿學、會學、能學、愛學的教育。換言之，就是如何讓受教育者自己培養(yǎng)自己的問題。

因此，提出“生本教育理念下課堂教學的研究”是我們關注生命成長規(guī)律，依托小組合作載體，探索和實踐學生自我教育、自主發(fā)展、合作探究的培養(yǎng)策略和教育模式，是一項極具現(xiàn)實意義的研究。

2.教師用生本教育讓學生“好學”

提出“生本教育理念下課堂教學的研究”就要研究學生怎么學，如何讓學生好學、學好，將要求教師把幫助學生更積極、更有效、更快樂地學習作為主要的教學工作來做；將徹底改變以教師教得好為好課標準的狀況，教師在課堂上的作用和價值，是如何引導學生，使學生學得更好；將把學生作為重要的教育資源，教師的作用在于激發(fā)、調(diào)動學生不斷求知的欲望和信心；教師要尊重學生個性化的發(fā)展特點，遵循學生的自主發(fā)展規(guī)律。這些改革都會給老師帶來前所未有的觀念和行為上的變革，教師唯有在實踐研究中把握規(guī)律，掌握方法，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。

二、生本教育理念下課堂教學研究的方式與目標：

1.教師認真學習，了解到了什么才是真正意義上的“生本教育”。

有人說，“生本教育”是一種本能的教育。學習是一切動物的生存本能，更是人類的生存本能。人類渴望學習，渴望新奇事物的刺激，渴望不斷地自我超越，創(chuàng)造奇跡。生本，以學生為本；生成本能，還學生本來面貌。生本教育被認為是對本能的喚醒！

以往的教育，脫離了本能去談學生的教育，去談學生的學習，去往學生的大腦里灌輸知識，這樣的教育把學生的學習興趣限制住了，把學習興趣變成了學習任務，也就是說把自發(fā)的東西變成了強迫的東西，從而也就失去了探究的動力，那樣學習就變成了外在的事情。

因此，要做好生本教育首先要恢復學生學習本能這一狀態(tài)，必須能夠找到學生學習的興趣。而找到興趣的前提就是教師要尊重學生的個性。老師要相信，學生不是教會的，是他自己學會的，好比說話、走路。學習是人的本能，是學生自己的事，我們只要懂得怎樣尊重本能、利用本能就行了。

2.在課堂教學實踐中，努力做好生本教育

在聽了生本教育的講座和課堂觀摩之后我們受到很大的震撼。生本教學的課堂充滿著無限精彩。在生本教育的課堂上，學生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心的去查閱與課文有關的知識，擴充了自己的知識。同時這種學習是自愿的，更能收到事半功倍的效果。

首先，作為老師我們要相信，學生能夠?qū)W好，而不是老師我能教好。另外，生本教育的課堂必須以學生為主體。為達到這個目的老師必須扎扎實實地去研究教材、研究自己所教班級的學生，積極地想辦法去解決問題，怎么在生本的大前提下將學生的主體地位凸顯出來。

在以前的教學過程中的師生關系是：教師是學習任務的命令者，下達者；學生是學習任務的接受者和完成者。這樣就完全改變了學生的主體地位。在生本教育的課堂中，教師應該把課堂還給學生，讓學生“自主”學習，把“填鴨式”改為 “放鴨式”，是放任自流，而不是“放牧”，教師在課堂上只是一個旁觀者、自由人。生本教育的師生關系是：教師是學習的主導者，組織者；學生是學習的主體。搞清主次的關系就對了。

生本教育課型主要有：新授課，復習課，練習課，評研課。生本課堂環(huán)節(jié)是：問題的提出，前置作業(yè)的完成---- 小組討論，達成共識---- 展示匯報，相互交流

當然，作為一種新興的教育理念，在實施過程中可以更靈活多變。但是我覺得適合我校的實際情況更為重要。從小的師本和本本教育讓學生養(yǎng)成了過度依賴老師的習慣；小組討論和解決問題的能力較差。針對學生的這些情況，我覺得，如果要在很短的時間內(nèi)完成完全的改變，我們的學生也許不能很好的適應。但是，如果老師能有意識的通過逐步引導把主導地位放手給學生或許會有更好的效果。

三、生本教育理念下課堂教學研究思路與方法

在郭思樂教授生本教育理念指導下，深入挖掘生本教育與我校實施的人教版新教材教學相融合的結(jié)合點和切入點；通過生本教育實驗，總結(jié)出有效的大班額班級小組合作探究學習的方式方法；找出我們既往的教育教學實踐中具有生本教育特征的做法和閃光點，對其進行再生、強化、改造、創(chuàng)新，在實驗中逐步形成有本地特色的生本教育方式方法，同時，引入外地生本教育的成功經(jīng)驗，根據(jù)本校、本班的具體條件，進行整合、改革和創(chuàng)新，構建比較成熟的可借鑒、可操作的中學大班額生本教育教學模式，并推廣。

四、生本教育理念下課堂教學研究的重點：

1.生本教育使學生獲得學習動力

人生四大需要——生存需要、交往需要、安全需要、自我實現(xiàn)的需要，生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現(xiàn)需要”的最佳途徑。學生學習有了動力，學習就主動了，老師、家長再不用發(fā)愁了。

2.生本課堂使學生掌握學習的方法

生本教育應用于課堂教學便成為生本課堂。課堂教學工作是學校的中心工作，生本教育緊緊地抓住了這一環(huán)便抓住了關鍵。在生本課堂里，學生通過自學、小組交流、討論、全班發(fā)言、聆聽……所獲得的知識是真正“學懂了”、“會學了”。

3.生本管理使學生獲得自信、自尊、自愛

在生本管理中，學生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。

五、生本教育理念下課堂教學研究的特色

1、突出學生

從矛盾論的關點來分析，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。按照這個觀點，在教與學這對矛盾關系之中，學是內(nèi)因，是提高教學質(zhì)量的依據(jù)；教是外因，必須通過學這個內(nèi)因才能發(fā)揮作用，生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。課堂上學生進行小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習。

2、突出學習

任何事物都有其本身的基本過程、基本規(guī)律。生本教育的基本過程是：（1）課前的學習準備；（2）上課時的小組討論；上臺發(fā)言與座位上聆聽、質(zhì)疑、探究；（3）課后的追根究底，處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網(wǎng)查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見；課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質(zhì)疑、對別人的質(zhì)疑回答自己的見解。

3、突出探究

生本教育強調(diào)讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲；老師在認真傾聽學生討論、發(fā)言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

2013年7月，我校教師又在承德參加了“生本教育”研討會，大大堅定了我校教師“生本教育理念下課堂教學的研究”的信念，在教學改革的道路上，我校教師將義無反顧、努力前行。