秦艷芳

摘 要：21世紀(jì)計(jì)算機(jī)的重要性不言而喻，要想學(xué)好并熟練操作計(jì)算機(jī)，職業(yè)教育是關(guān)鍵。理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)是職校教育的重要特色，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。本文從充分利用教學(xué)環(huán)境；從理論教學(xué)走向?qū)嵺`教學(xué)；分層教學(xué)；優(yōu)化考核等四個(gè)方面闡述了采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：職校 計(jì)算機(jī) 理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0169-01

我們國(guó)家職業(yè)院校的學(xué)生的質(zhì)量都是參差不齊的，學(xué)生的態(tài)度差，成績(jī)差，習(xí)慣差，這三差是我國(guó)大部分高職院校存在的問題。這些學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候計(jì)算機(jī)的水平都是參差不齊的，我們國(guó)家中專計(jì)算機(jī)教育有著教學(xué)內(nèi)容滯后，理論和實(shí)踐脫節(jié)等情況，培養(yǎng)出來的學(xué)生也是只有理論，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，不能滿足社會(huì)的需要。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法的話，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，這樣就很會(huì)很容易讓學(xué)生感到乏味。所以，必須讓理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1 充分利用教學(xué)環(huán)境

1.1 理論課教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)課程有很強(qiáng)的操作性，在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)過程中，很多問題比較抽象，單憑老師授課，很枯燥死板，不能更好的完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在將黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，老師可以采用非常逼真的動(dòng)畫，還附加聲音，以及精美的畫面，能激發(fā)學(xué)生的積極性。而黑板教學(xué)具有靈活性、隨機(jī)性、真實(shí)性的特點(diǎn)。把兩者結(jié)合起來，教學(xué)效果更加顯著。

1.2 上機(jī)課教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)機(jī)房安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體投影儀、局域網(wǎng)、教學(xué)軟件等。教師可以在運(yùn)用多媒體重點(diǎn)演示講解學(xué)生共性問題，可以用教師機(jī)通過局域網(wǎng)給同學(xué)們布置作業(yè)，在教師機(jī)上給每一個(gè)學(xué)生機(jī)上都標(biāo)上學(xué)生姓名，學(xué)生作業(yè)情況老師能掌握得一清二楚，但學(xué)生機(jī)之間不能互相拷貝作業(yè)，這樣可以提升實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。

2 從理論教學(xué)走向?qū)嵺`教學(xué)

計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，這說明要注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能讓學(xué)生感到無(wú)趣，學(xué)生也不能掌握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。所以，在授課時(shí)，采用邊講課、邊演示、邊練習(xí)的方法。理論中有實(shí)踐，實(shí)踐中有理論。

2.1 知識(shí)點(diǎn)教學(xué)法

在教學(xué)中改變事無(wú)巨細(xì)、全部講解的講課方式。而是從教學(xué)內(nèi)容中提煉出比較重要，比較核心的內(nèi)容，詳細(xì)講解，其余的一帶而過，留給學(xué)生自己探索和思考的余地。這樣即減輕了課堂教學(xué)的壓力，又促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到了良好的效果。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是把每個(gè)學(xué)習(xí)單元中要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)的具體的任務(wù)，掌握教學(xué)中的內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。例如在元旦來臨前，要求學(xué)生利用PowerPoint軟件制作一張賀卡。先給學(xué)生展示一些精美賀卡，講解制作賀卡的要點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片、音樂等內(nèi)容及簡(jiǎn)單的圖形編輯，要求學(xué)生自主完成，并用郵件寄給朋友，最后在課堂上進(jìn)行展示，總結(jié)制作過程中的一些問題。真正做到理論—— 實(shí)踐—— 理論。

3 因材施教，分層教學(xué)

分層教學(xué)就是指的在教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性，知識(shí)能力以及接受能力，設(shè)計(jì)一些多層次的教學(xué)目標(biāo)，用不同的方法教學(xué)，這就會(huì)使得學(xué)生可以在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，都達(dá)到課程的要求。

如果學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的話，效率就會(huì)很高，但是相反的，要是教師只是一味的滿堂灌教學(xué)，就會(huì)是事倍功半。分層教學(xué)針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，采取不同層次的教學(xué)方法，使得不同層次的學(xué)生都可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的自覺性。在教學(xué)安排時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓他們感到心情愉悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，在布置練習(xí)方面為其加入新的內(nèi)容，讓其有探索和發(fā)揮的余地，有意識(shí)地加深和擴(kuò)展其知識(shí)面，學(xué)生覺得自己在不停的進(jìn)步，心里感到非常愉快，這樣有利于他們不斷進(jìn)取，不斷提高學(xué)習(xí)能力。另外，發(fā)揮有基礎(chǔ)的學(xué)生的特長(zhǎng)，讓其幫助和指導(dǎo)有困難的學(xué)生，同時(shí)，也提高了其對(duì)知識(shí)技能的理解。分層教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，提高了教學(xué)的效率。

4 優(yōu)化考核，建立合理、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系

（1）大部分職校的計(jì)算機(jī)考試主要采取紙質(zhì)卷面考試，這樣學(xué)生只會(huì)死記一些理論知識(shí)，為了考試而考試，學(xué)生作弊現(xiàn)象嚴(yán)重：帶小抄紙條，互換試卷等。而且很多操作技能也都理論化，造成學(xué)生只會(huì)紙上談兵，不利于就業(yè)。理論必須與實(shí)踐結(jié)合起來，如果采用上機(jī)無(wú)紙化考試，既可以有效杜絕學(xué)生考試作弊的行為，理論知識(shí)和操作技能題又可以一起考，能很好地檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而且自動(dòng)判分，減輕教師評(píng)卷的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了考試的無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化，從而規(guī)范了考試管理，實(shí)現(xiàn)了考試的公平、公正。

（2）把計(jì)算機(jī)技能鑒定考試納入教學(xué)考核中，與畢業(yè)證書掛鉤，這樣畢業(yè)證的含金會(huì)更高。教學(xué)、考核與技能鑒定的接軌，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、學(xué)以致用，通過職業(yè)技能認(rèn)證考試，既可以給學(xué)生的就業(yè)增加一份籌碼，又可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生考一些社會(huì)上的證書，使學(xué)校與社會(huì)充分結(jié)合，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）鼓勵(lì)及組織學(xué)生參加國(guó)家技能大賽、省技能大賽、市技能大賽。學(xué)校要定期舉辦技能大賽，校技能大賽與畢業(yè)成績(jī)掛鉤，另外設(shè)定各種獎(jiǎng)品及榮譽(yù)，推出技能明星，使學(xué)生熱忠于一年一度的技能大賽。

總之，對(duì)于即將步入社會(huì)的職校學(xué)生，理論聯(lián)系實(shí)踐在計(jì)算機(jī)教學(xué)上充分發(fā)揮了巨大作用，實(shí)現(xiàn)了“能力本位，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想和理念，達(dá)到事半功倍的效果。

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