吳秋鳳 杜學(xué)允

摘 要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵，也是國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃綱要的核心議題。我國(guó)要想在國(guó)際社會(huì)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就必須培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型的人才。而培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 思維導(dǎo)圖 創(chuàng)新思維 學(xué)習(xí)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0036-02

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為我國(guó)高等教育改革的核心目標(biāo)，是我國(guó)適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇，也是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要前提，關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)性及我國(guó)新型工業(yè)化道路的實(shí)現(xiàn)。

1 創(chuàng)新型人才具備的素質(zhì)

創(chuàng)新是指在前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的知識(shí)提出新見(jiàn)解，開(kāi)拓新領(lǐng)域，發(fā)明新工藝，創(chuàng)造新產(chǎn)品的活動(dòng)。所謂創(chuàng)新型人才，就是指能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實(shí)施，取得新成果的人。創(chuàng)新型人才通常具備以下五個(gè)方面的基本素質(zhì)。

1.1 很強(qiáng)的好奇心和求知欲望。

好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一、個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，是創(chuàng)造性人才的重要特征。哈佛第26任校長(zhǎng)陸登庭說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)人類(lèi)和社會(huì)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造”。

1.2 良好的自我學(xué)習(xí)與探索的能力。

作為一個(gè)創(chuàng)新型人才，必須具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)的能力，特別是在科技迅速發(fā)展的今天，新的知識(shí)層出不窮，科技信息的增加每年約為20%左右，甚至達(dá)到40%。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能在知識(shí)快速更新的今天快速掌握新知識(shí)，走在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的前沿。

1.3 在某一領(lǐng)域或某一方面擁有廣博而扎實(shí)的知識(shí)，有較高的專(zhuān)業(yè)水平。

創(chuàng)新是對(duì)已掌握知識(shí)的發(fā)展，在人類(lèi)知識(shí)越來(lái)越深?yuàn)W和豐富的今天，要求創(chuàng)新型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)不但要有廣度，還要有深度。因此，創(chuàng)新型人才須具有廣博而精深的文化內(nèi)涵，既要有深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解相鄰學(xué)科及必要的橫向?qū)W科知識(shí)，又要精通自己專(zhuān)業(yè)并能掌握所從事學(xué)科專(zhuān)業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢(shì)，這是從事創(chuàng)新研究的必要條件。只有通過(guò)知識(shí)的不斷積累才能用更為寬廣的眼界進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

1.4 良好的道德修養(yǎng)，正確的價(jià)值觀，同時(shí)能夠與他人共處與合作

道德修養(yǎng)問(wèn)題是創(chuàng)新型人才所具有的素質(zhì)的重要方面。正確的價(jià)值取向會(huì)內(nèi)化成一種動(dòng)力，調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，排除現(xiàn)實(shí)生活中一些不利因素的干擾，激發(fā)人的創(chuàng)新意識(shí)，并進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。因此，正確的人生觀、價(jià)值觀，也是創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。

另外，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，門(mén)類(lèi)繁多，學(xué)科復(fù)雜，知識(shí)總量激增，高度綜合性的課題愈來(lái)愈多。在這種科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的協(xié)同作戰(zhàn)的需要越來(lái)越突出，邊緣學(xué)科的創(chuàng)造更是如此。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才還必須高度重視其組織管理、協(xié)同作戰(zhàn)的能力培養(yǎng)。

1.5 健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，能承擔(dān)艱苦的工作

創(chuàng)新是一個(gè)探索未知領(lǐng)域和對(duì)已知領(lǐng)域進(jìn)行破舊立新的過(guò)程，充滿各種阻力和風(fēng)險(xiǎn)。因此，創(chuàng)新型人才每前進(jìn)一步都需要非凡的膽識(shí)和堅(jiān)忍不拔的毅力，為了既定的目標(biāo)必須始終不懈地進(jìn)行奮斗，不輕言放棄。這不僅是對(duì)心理的考驗(yàn)，也是對(duì)體力的考驗(yàn)。因此，創(chuàng)新型的人才需要具備健康的體魄和心理，才能很好地將創(chuàng)新進(jìn)行到底。

2 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖，也叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，由英國(guó)的記憶之父托尼·巴贊發(fā)明。托尼·巴贊通過(guò)研究心理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)等科學(xué)，漸漸地發(fā)現(xiàn)人類(lèi)頭腦的每一個(gè)腦細(xì)胞及大腦的各種技巧如果能被和諧而巧妙地運(yùn)用，將比彼此分開(kāi)工作產(chǎn)生更大的效率。

人類(lèi)大腦的自然思考方式是放射性思考，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法—— 包括文字、數(shù)字、符碼、節(jié)奏、音符、食物、線條、香氣、顏色、意象等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為我們的記憶，也就是我們的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。

思維導(dǎo)圖（MindMap）是一種新的思維模式，它將左腦的邏輯，順序、條例、文字、數(shù)字，以及右腦的圖像、想像、顏色、空間、整體等各種因素全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，它繪制起來(lái)非常簡(jiǎn)單，而且十分有趣。

繪制的思維導(dǎo)圖（MindMap）一般具有以下四個(gè)基本特征：一是注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；二是主題的主干作為分支從中央圖形向四周放射；三是分支有一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫(xiě)在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成。不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來(lái)，附在較高層次的分支上；四是各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。

3 思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的可行性分析

3.1 創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是是有創(chuàng)見(jiàn)性的思維，是創(chuàng)造活動(dòng)的核心，能在客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有社會(huì)意義的思維成果。這種創(chuàng)新性思維能保證學(xué)生順利解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的問(wèn)題，能深刻地高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛的遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利完成。這是整個(gè)創(chuàng)新活動(dòng)的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心。

3.2 思維導(dǎo)圖有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

作為創(chuàng)新性思維機(jī)制的“思維導(dǎo)圖”工具，很適合用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)樗昧艘话阏J(rèn)為與創(chuàng)造力相連的一些技巧，特別是想象力，思維的聯(lián)想和彈性。

思維導(dǎo)圖的要素包括：用以前存在的一些想法聯(lián)想新的和獨(dú)特的思想；在創(chuàng)新思維當(dāng)中使用不同的顏色；在創(chuàng)新思維當(dāng)中使用不同的外形：把異乎尋常的因素合并起來(lái)；放大并使用維度；調(diào)節(jié)概念位置；把先前的概念重新布置并聯(lián)絡(luò)起來(lái)；把先前的概念倒置過(guò)來(lái)；對(duì)好看的物體有反應(yīng)；對(duì)情緒化的物體有所反應(yīng)；對(duì)吸引視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和味覺(jué)的物體有所反應(yīng)；使用可以內(nèi)部互換的外形和代碼。

由上述要素可以看出，思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)創(chuàng)新思維時(shí)有以下的作用：

（1）思維導(dǎo)圖可以自動(dòng)地利用所有的創(chuàng)新思維技巧，比如聯(lián)想和想象，這些技巧在思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)和繪畫(huà)過(guò)程中得到了更好地開(kāi)發(fā)。

（2）思維導(dǎo)圖使大腦能夠把游離于思想邊際、平日深埋不出的想法捕捉起來(lái)，歸結(jié)到一起，讓它的制作者一次看到很多的因素，從而增大了產(chǎn)生靈感和創(chuàng)造性想法的可能性。

（3）思維導(dǎo)圖讓人輕松愉快，充滿幽默，因而使思維導(dǎo)圖的制作者很容易游離于常識(shí)之外，從而容易進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維，導(dǎo)致新想法的產(chǎn)生。

4 思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的可行性分析

4.1 學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力是包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的一個(gè)綜合體。

未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒說(shuō)：“21世紀(jì)的文盲，不是那些沒(méi)有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边^(guò)去，一個(gè)人全部知識(shí)的80%是在學(xué)校學(xué)習(xí)階段獲得的，其余20%則依靠在工作階段的學(xué)習(xí)；而現(xiàn)在卻完全相反，在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)不過(guò)占20%，80%的知識(shí)需要在漫長(zhǎng)的一生中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得。

如今，知識(shí)更新速度逐步加快，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教給他們純粹的知識(shí)更為重要。

4.2 思維導(dǎo)圖有利于學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)

（1）思維導(dǎo)圖可以作可視化學(xué)習(xí)筆記，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

思維導(dǎo)圖可以用作輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，因?yàn)樗灾庇^形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過(guò)程。在學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)筆記是每一個(gè)學(xué)習(xí)者為了掌握所學(xué)知識(shí)經(jīng)常要做的事情，學(xué)習(xí)筆記的積累是每一位學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的源泉。而利用思維導(dǎo)圖可視化學(xué)習(xí)筆記，可以把重要的信息以圖的形式保存下來(lái)，并且隨時(shí)記下學(xué)習(xí)當(dāng)中的每一個(gè)設(shè)想、每一條思路、每一點(diǎn)體會(huì)。通過(guò)一張可視化的圖，不僅可以清晰地理順學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可展示自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考的痕跡，為日后查閱奠定基礎(chǔ)。

（2）用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)框架，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶，從而提高學(xué)生的記憶力。

思維導(dǎo)圖繪制時(shí)必須遵守的原則有：突出重點(diǎn)、使用聯(lián)想、清晰明白、有個(gè)人風(fēng)格。這幾個(gè)原則對(duì)提高學(xué)生的記憶力，都有很大的幫助。突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)是改善記憶力的重要因素。聯(lián)想也是記憶力中不可或缺的元素，它在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶和回憶時(shí)都起到至關(guān)重要的作用。

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)者把以往學(xué)習(xí)過(guò)程中零零散散的知識(shí)非常系統(tǒng)的歸類(lèi)和組織，可以更好地把握整個(gè)書(shū)本的知識(shí)要點(diǎn)和脈絡(luò)。這樣就對(duì)所要掌握的知識(shí)內(nèi)容，有了整體的印象和把握。而且使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)整理時(shí)，對(duì)于所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，也了解和掌握了知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系與穿插關(guān)系，從而促使知識(shí)系統(tǒng)化。

（3）用思維導(dǎo)圖使得隱性知識(shí)顯性化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

人的大腦就像一個(gè)巨大的圖書(shū)館，頭腦中的信息常處于無(wú)序存放的狀態(tài)。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為這些隱含于頭腦中的個(gè)人知識(shí)不能表達(dá)出來(lái)，難以通過(guò)人員之間的交流得到傳播和共享，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。學(xué)生在對(duì)自己大腦中的知識(shí)進(jìn)行管理應(yīng)用時(shí)，重點(diǎn)之一，就是要將個(gè)人的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)換為顯性知識(shí)，因?yàn)橹挥袑⒅R(shí)外顯化，才能通過(guò)信息科技儲(chǔ)存于知識(shí)庫(kù)中，并經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)胤诸?lèi)、儲(chǔ)存后，有助于知識(shí)的分享與再利用。利用思維導(dǎo)圖就可以對(duì)隱性知識(shí)在某種程度上進(jìn)行表達(dá)，將人們頭腦中的思想、理論、概念等一一展現(xiàn)出來(lái)，以便于人們進(jìn)行思考和交流。從而使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到充分地應(yīng)用，而不是被遺忘。

5 運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的途徑

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有兩個(gè)途徑：一是從課堂上老師的講解中獲得；二是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)獲得。因此，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)可以從這兩個(gè)方面進(jìn)行。

5.1 教師將思維導(dǎo)圖作為教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

將思維導(dǎo)圖用在教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。思維導(dǎo)圖的特性要求強(qiáng)調(diào)出重點(diǎn)、關(guān)鍵詞，這樣就避免了傳統(tǒng)線性筆記埋沒(méi)關(guān)鍵詞的弊端，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)印象深刻，同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)組成一個(gè)層次分明的結(jié)構(gòu)，有利于大腦對(duì)知識(shí)的歸入和吸收。而思維導(dǎo)圖中的節(jié)點(diǎn)可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，這些大量的聯(lián)想和想象就打破了思維的局限性，使思維更具有創(chuàng)新性。

教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的步驟：

（1）課程準(zhǔn)備。

教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分析課程中的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)根據(jù)重要的程度以及結(jié)構(gòu)層次，做成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的制作因人而異，但是都要以能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為前提，能突出自己的個(gè)性和風(fēng)格更好。繪制時(shí)要注意顏色的應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用顏色可以提高學(xué)生的注意力，并使學(xué)生進(jìn)行有效地記憶。

（2）知識(shí)呈現(xiàn)。

上課的過(guò)程中，將做好的思維導(dǎo)圖逐步展示給學(xué)生，對(duì)照著學(xué)習(xí)材料，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，并將整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生不但能理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義，也能掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體進(jìn)行消化吸收。另外，還可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，根據(jù)自己的理解，畫(huà)出自己的思維導(dǎo)圖。將有見(jiàn)解的，有新意的思維導(dǎo)圖拿出來(lái)與大家分享，拓寬學(xué)生思維的角度。

（3）知識(shí)回顧。

復(fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)照思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生利用上面的每個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行回憶，因?yàn)槊總€(gè)節(jié)點(diǎn)上的關(guān)鍵詞都有教材上的知識(shí)點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)，這樣可以節(jié)省很多翻書(shū)找知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間。最后把整個(gè)思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)以及其中分支上的關(guān)鍵詞都記下來(lái)，這樣在回憶的時(shí)候，就有很多關(guān)鍵詞在腦中，不會(huì)出現(xiàn)頭腦一片空白，什么都想不起來(lái)的現(xiàn)象。

5.2 教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，不僅可以應(yīng)用在教師的教學(xué)中，也可以用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，就是將新知識(shí)與自己大腦中已有的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，并最終納入到頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。教師可以將思維導(dǎo)圖的知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解它的原理，了解大腦的工作方式，并最終學(xué)會(huì)駕馭自己的大腦，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)在的教育教學(xué)中，涉及到學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容并不多，很少有人意識(shí)到，學(xué)會(huì)有效運(yùn)用自己大腦的重要性。而在如今這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，隨著終身教育逐步形成，自我學(xué)習(xí)的能力將會(huì)變得越來(lái)越重要，因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比教會(huì)他們知識(shí)更為必要。

6 結(jié)語(yǔ)

這個(gè)時(shí)代呼喚創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新型人才。高校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)的需求，積極應(yīng)用有利于學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的思維工具，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法，制定恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案，并在培養(yǎng)的過(guò)程中及時(shí)改進(jìn)不適宜的部分，從而更好地完成高?！芭囵B(yǎng)人才”的使命，為社會(huì)的進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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