周愛兵

摘 要： 所有學生都需要激勵，尤其是職校生。職校生普遍存在自卑心理嚴重，缺乏學習動機，渴望得到認可，自控能力不足，叛逆心理強等特點。適當?shù)募钍菍嵤┯行Ы逃闹匾緩剑菍W生所取得的成績的認可和肯定，通過激勵可以激發(fā)其學習的斗志，喚醒其求知欲和自信心及對美好前途的向往。作者結(jié)合多年實際班級管理經(jīng)驗，闡述激勵對后進生轉(zhuǎn)化的重要作用。

關(guān)鍵詞： 愛 職校生 后進生轉(zhuǎn)化

職業(yè)生可謂是一群“特殊的群體”，他們普遍存在自卑心理嚴重，缺乏學習動機，渴望得到認可，自控能力不足，叛逆心理強等特點。一些職校生是想來“混”文憑的，根本就沒有把學習當成一回事，教師如果一味地對其進行批評和責備，可能就會適得其反，因為簡單、粗暴的斥責不但不能教學生心服，感受到教師對他們的關(guān)懷，反而更易引起他們的叛逆心理。

一、學生的基本情況

姓名：馮××

性別：女

年齡：19歲

班級：商務(wù)日語大專3年級

二、問題行為表現(xiàn)

1.性格倔強，固執(zhí)，好動，責任心不強，紀律意識淡薄。

2.比較聰明但不勤奮，上課能夠注意聽講，積極回答問題，課后卻不能做到及時鞏固。

3.易和同學鬧矛盾，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評。

4.孤芳自賞，自我陶醉。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

該生為何在校人緣很差，性格與其他同學格格不入，與同學在交往的過程中總是不和諧？為何對老師的教育置若罔聞？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問，我多次與其家長面談和電話聯(lián)系，經(jīng)調(diào)查了解，這位同學由于家長在外面開了一家鹵菜點，每天四、五點就要起床，為一天的經(jīng)營做準備，根本無暇顧及子女的教育。加上是獨生子女，父母對她言聽計從，盡量滿足她提出的要求。長此以往，她形成了一種放縱心理，始終認為自己天下第一，認為其他人都應(yīng)該順著自己的意志，就算做錯了事也不肯接受批評，還表現(xiàn)出較強的反抗心理。

四、個案分析

她由于沒有和父母生活在一起，對平時在家里是否認真學習，晚上是否總是在電腦面前上網(wǎng)聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等家長一無所知，而據(jù)我了解其家長本身學歷水平并不高，把所有期望都寄托在女兒身上，并有意送孩子去日本讀書，女兒說學習日語要用手機聽聽力，馬上給她買了部高檔手機，聽說女兒要用電腦看日劇，查閱日語資料，二話沒說，立即買回電腦……對其姑息遷就，百依百順，長此以往，她變得任性而又懶散，養(yǎng)成了唯我獨尊的壞毛病。

五、采取的方法和實施的過程

1.用“放大鏡”尋找學生身上的閃光點

經(jīng)過一段時間的觀察發(fā)現(xiàn)，她雖然倔強，固執(zhí)，好動，責任心不強，紀律意識淡薄，而且很容易和同學鬧矛盾，愛罵人，做事偏激，不愛接受批評，但是有些她感興趣的課程，例如日語精讀課，她上課非常專注，并能夠積極發(fā)言，甚至搶答，只不過在一些她不太感興趣的課上，她要么睡覺，要么做其他和學習無關(guān)的事情。必須改變傳統(tǒng)的教育策略，和她進行“心與心”的溝通，告訴她也有過人之處，讓她重新喚起學習的激情，激發(fā)求知欲望。

2.用激勵點燃學生心靈的智慧火花

美國教育家雷思·赫奇說：“激勵能提揚起孩子生活的風帆。孩子自信心的培養(yǎng)，尤其需要父母和教師、朋友的激勵。”通過不斷激勵學生，讓學生樹立信心，可以引導他們認識、發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深藏的無限潛力。我誠懇地對她說：“如果你在課后的時候能夠及時溫故知新，并能夠加以練習口語會話，你肯定把日語學得很好，很純正?！薄疤热裟阍僬J真點，你可以比其他同學少花時間，日語等級考試分數(shù)可以考得更高。”等等，徹底激起了她的學習斗志，并多次表態(tài)：一定要學好日語，一定不會辜負老師對她的期望。

六、教育效果

不良習慣形成后，要立刻糾正過來是很難的。但通過不斷的督促和教育溝通，加上本人的努力，她逐步改掉了一些壞習慣，同學也開始和她一起玩了，而且她能按時完成作業(yè)，學習主動性增強了，逐漸提高了學習成績，在首批通過日語3級的同學中就有她，得知自己順利通過日語3級后，她就立馬發(fā)出豪言：“我還要通過日語2級和1級。”現(xiàn)在她正朝著目標不斷努力著。

教師要多給學生一分關(guān)愛，多說幾句激勵的話語，用自己的真情打動學生，以自己的模范行為感染學生，盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，充分發(fā)揮他們的特長，讓他們都能找到自己身上的閃光點，對自己的未來充滿信心，最終能夠達到教育引導的目的。