韋克利

摘 要： 大學(xué)日語聽力在日語教學(xué)中占有重要的位置。針對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)日語聽力中存在的問題，運(yùn)用新的理念和方法，使所聽內(nèi)容不僅貼近學(xué)生，貼近生活，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，使學(xué)生的聽力練習(xí)不僅僅局限在課堂內(nèi)，在課外學(xué)生也能積極主動(dòng)地練習(xí)聽力，從而真正提高學(xué)生的聽力能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)日語聽力 聽力教學(xué)模式 課外聽力練習(xí)

一、傳統(tǒng)日語專業(yè)聽力教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)的日語專業(yè)聽力教學(xué)中，一些任課老師都習(xí)慣于聽錄音、對(duì)答案、重復(fù)聽這種教學(xué)模式。這種模式在一定程度上可以提高學(xué)生的聽力水平，在一定歷史時(shí)期內(nèi)也有一定的效果。但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，它已無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此外，使用這種教學(xué)模式，學(xué)生的聽力能力提高不快，聽力時(shí)會(huì)遇到一些困難，比如，語感不強(qiáng)、詞匯量不夠、音變現(xiàn)象聽不出來等問題。某些外來語的特殊發(fā)音，也是聽力的障礙之一。學(xué)生相關(guān)的文化背景積累得較少，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣不高是導(dǎo)致聽力教學(xué)困難重重的原因。

由于日語專業(yè)的學(xué)生大部分在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)日語之前，沒有接觸過日語，因此學(xué)生在練習(xí)聽力時(shí)會(huì)受到基礎(chǔ)日語進(jìn)度的限制。聽力教材難度和學(xué)生的實(shí)際水平?jīng)]有完全對(duì)應(yīng)。如果聽力超前，學(xué)生會(huì)感覺聽力很難；如果聽力落后，學(xué)生又會(huì)覺到聽力簡(jiǎn)單，聽力能力無法得到進(jìn)一步提高。筆者通過長(zhǎng)期的日語專業(yè)聽力教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，各類日語專業(yè)聽力教材普遍存在的問題是新聞理解能力訓(xùn)練的背景知識(shí)和鋪墊的缺失。對(duì)一些沒有學(xué)過的背景知識(shí)，如果突然出現(xiàn)在聽力內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)不知所措。所以在低年級(jí)的日語專業(yè)聽力教學(xué)中，僅采用單一的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必定會(huì)為高年級(jí)的教學(xué)帶來更大的困難。

一些學(xué)生因自身心理因素導(dǎo)致聽力能力不能提高。聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，從而使原本可以聽懂的內(nèi)容無法聽懂。而一旦有聽不懂的地方，就會(huì)影響下面的理解，最終影響學(xué)生聽力的積極性。

為了提升學(xué)生的聽力水平，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有必要探索新的聽力教學(xué)模式。

二、優(yōu)化傳統(tǒng)日語聽力教學(xué)模式

日語聽力教學(xué)的改革方向應(yīng)該是：盡量讓學(xué)生聽真實(shí)交際環(huán)境中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際聽說能力，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，運(yùn)用各種課堂活動(dòng)，輔以多媒體技術(shù)進(jìn)行聽說能力的訓(xùn)練，使聽說教學(xué)具有豐富實(shí)用、趣味地道的特點(diǎn)。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生在業(yè)余活動(dòng)中也能夠練習(xí)聽力，掌握更多的文化背景知識(shí)。最后對(duì)于學(xué)生的聽力效果，要及時(shí)評(píng)估并反饋。

1.在課堂教學(xué)中，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，采用視、聽、說相互結(jié)合的日語專業(yè)聽力教學(xué)模式。聽力課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，要在良好的課堂氛圍中發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性?，F(xiàn)行的日語專業(yè)聽力教學(xué)多沿用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，即教師坐在語音操作臺(tái)上播放錄音，學(xué)生在臺(tái)下聽，然后對(duì)答案，學(xué)生不停地做筆記，被問到的學(xué)生慌張地說出答案，甚至有學(xué)生被提問到之后匆忙看別人的答案。在這樣的課堂中，師生的互動(dòng)非常匱乏，課堂氣氛非常沉悶和呆板，無法大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不用說達(dá)到提高聽力能力的目的。

為了優(yōu)化傳統(tǒng)日語專業(yè)聽力教學(xué)模式，擯棄該模式中的諸多弊端，首先要做的是積極轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)地位，真正讓學(xué)生成為課堂的主體。與此同時(shí)，教師要盡最大的努力幫助有困難的學(xué)生克服害羞、膽怯的心理障礙，鼓勵(lì)他們多開口回答、提問問題，創(chuàng)建良好的真實(shí)的口語交際情景達(dá)到聽說相長(zhǎng)的目的。此外，教師也應(yīng)該大力推進(jìn)將視、聽、說相結(jié)合的日語專業(yè)聽力教學(xué)模式，在聽、說、看、寫中貫穿師生間和學(xué)生間的互動(dòng)。在內(nèi)容相對(duì)較為陳舊的教材的前提下，教師在備課時(shí)對(duì)課堂用書以外的聽力教材要精挑細(xì)選，這樣可以保證聽力內(nèi)容的鮮活性。這種新的日語專業(yè)聽力教學(xué)模式，通過諸多活動(dòng)的交替讓學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)強(qiáng)迫轉(zhuǎn)換為主動(dòng)愉快，從而提高課后自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.在課堂以外，嘗試以多元教學(xué)、多種形式展開課堂。讓學(xué)生渴望聽、積極說。給學(xué)生介紹相關(guān)的網(wǎng)站和視頻，讓學(xué)生在課堂之外能夠時(shí)常看到和聽到有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容。比如在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)前夜，有一段視頻是記者采訪日本村上春樹的粉絲是如何等待頒獎(jiǎng)時(shí)刻到來的，聽到落選的消息時(shí)他們的反應(yīng)。日語家園網(wǎng)站上有很多新聞視頻，讓學(xué)生課余時(shí)間觀看，并讓他們分成若干小組討論新聞內(nèi)容。

3.進(jìn)一步優(yōu)化革新軟硬件設(shè)施，創(chuàng)造更好的課內(nèi)外聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。目前校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，有線無線相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地上網(wǎng)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心也隨時(shí)開放，滿足學(xué)生想看想聽感興趣的內(nèi)容且隨時(shí)觀看的需要。日本的新聞也能隨時(shí)聽到、看到。在練習(xí)聽力的同時(shí)，了解日本社會(huì)、文化等，提高日語學(xué)習(xí)的興趣，最終強(qiáng)化整個(gè)日語學(xué)習(xí)的效果。

4.嘗試新的評(píng)估反饋機(jī)制，讓學(xué)生有動(dòng)力主動(dòng)在課內(nèi)外練習(xí)聽力。在課堂上，每個(gè)人都要對(duì)所聽內(nèi)容有一個(gè)總結(jié)，并反饋給教師，教師從中看出學(xué)生的問題所在。學(xué)生是由于何種原因?qū)е侣犃Τ霈F(xiàn)問題，有的是因?yàn)樵~匯量不夠，有的是因?yàn)槲幕尘爸R(shí)不足，也有的是句型的變換導(dǎo)致聽不出真正的意思。要針對(duì)每種原因，找出對(duì)策，對(duì)今后的聽力練習(xí)起到積極的指導(dǎo)作用。在課堂外，讓學(xué)生將隨時(shí)聽到的內(nèi)容，進(jìn)行討論，從而解決大部分聽力中遇到的問題。如果有些問題，大家都不能解決，則要反饋給教師，讓教師給予指導(dǎo)，從而解決問題。課堂和課外相結(jié)合，積極解決學(xué)生的問題反饋，從而指導(dǎo)、督促學(xué)生練習(xí)好聽力。

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