李成

摘 要： 美術(shù)作為具有深厚的文化內(nèi)涵、豐富的人文情感的視覺藝術(shù)，有很高的審美價(jià)值，對(duì)于陶冶情操、提高人的審美能力、提高審美情趣有重要作用。所以，美術(shù)教師要深入了解學(xué)生，貼近學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教地培養(yǎng)審美情感，提高學(xué)生審美能力，提高學(xué)生審美素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)教學(xué) 審美觀念 審美能力

美術(shù)作為具有深厚的文化內(nèi)涵、豐富的人文情感的視覺藝術(shù)，有很高的審美價(jià)值，對(duì)陶冶情操、提高人的審美能力、審美情趣有重要作用。但長(zhǎng)期以來由于受到功利主義應(yīng)試教育的影響，普通高中美術(shù)課程因?yàn)椴皇歉呖伎颇勘徽J(rèn)為可有可無的副科而形同虛設(shè)，不被學(xué)校重視。高中美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，走出美術(shù)教學(xué)誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的過程中，掌握美術(shù)知識(shí)與技能，提高審美修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、了解學(xué)生心理特征，提高學(xué)生審美素質(zhì)

新課程改革的核心理念是以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，所以教師在設(shè)計(jì)美術(shù)教案時(shí)，需要深入了解和掌握高中學(xué)生的心理狀態(tài)和審美心理特征等信息，才能有的放矢地對(duì)癥下藥，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，學(xué)習(xí)壓力也非常大。審美意識(shí)在義務(wù)教育階段已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但還不夠成熟，所以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情感教育可以有效提高學(xué)生的審美能力。所以在高中美術(shù)鑒賞教育中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力顯得尤其重要。而美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)因?yàn)槌林氐奈幕n學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而感到緊張焦慮的心理狀態(tài)。教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)學(xué)習(xí)過程伴隨專注的情感活動(dòng)和人際關(guān)系交流，可以使不同個(gè)性的學(xué)生都獲得成功的自信，從而緩解和消除緊張、焦慮、自卑、壓抑等不良情緒，幫助學(xué)生通過視覺感受，獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶和升華審美情操，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，提高學(xué)生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。所以說美術(shù)學(xué)科有著其他學(xué)科無法替代的培養(yǎng)學(xué)生審美情感作用的同時(shí)，具有促進(jìn)學(xué)生心理健康的特殊作用。心理學(xué)研究也證明了這一點(diǎn)，文化類科目的學(xué)習(xí)主要運(yùn)用的是人類左腦的邏輯思維，而藝術(shù)類科目主要運(yùn)用的是人類右腦的形象思維，左右腦協(xié)調(diào)運(yùn)用可以極大地開發(fā)人類潛能，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和審美情感的完善，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

二、尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生審美情感

高中美術(shù)教師要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生充分表達(dá)審美情感提供機(jī)會(huì)和渠道，讓學(xué)生成為課堂的主人，在美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)過程。在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的美術(shù)實(shí)踐過程中，根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，讓具有不同生活經(jīng)歷和不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，自由選擇口頭陳述，與大家交流自己的觀點(diǎn)與看法。例如在教學(xué)湘教版高中美術(shù)鑒賞教材中《深沉雄大的秦漢雕塑與繪畫》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，欣賞古今中外的美術(shù)史上的經(jīng)典雕塑作品，體會(huì)中國(guó)古代雕塑既充實(shí)飽滿、大氣磅礴又古拙質(zhì)樸的藝術(shù)美感之后，可以就地取材用泥巴做一個(gè)大大的泥坯放在講臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度細(xì)心觀察，然后讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮創(chuàng)造性思維，思考和想象這個(gè)泥坯可以創(chuàng)作成什么樣的作品，然后在交流和評(píng)價(jià)的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生描述可以創(chuàng)作成什么樣的具象或抽象的雕塑作品，讓繪畫基礎(chǔ)比較好的學(xué)生畫出自己心目中構(gòu)思的形象，而對(duì)于性格內(nèi)向、比較害羞的學(xué)生，則可以讓他們用筆寫出自己的想法，再讀出來與同學(xué)交流，并在與同學(xué)和老師互相討論和交流中完善自己的想法。讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，表達(dá)自己富有個(gè)性的審美情感，使個(gè)性不同的學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)思出各不相同的創(chuàng)意，從而在美術(shù)鑒賞和美術(shù)實(shí)踐過程中獲得成就感和自信心。

三、貼近學(xué)生實(shí)際生活，提高學(xué)生審美能力

國(guó)家教育部制定并頒布了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，規(guī)定美術(shù)為必修課程，為美術(shù)課程改革保駕護(hù)航，從根本上保障和規(guī)范了普通高中美術(shù)教育的地位，充分體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生審美觀念、培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力的重要性。

教師要引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高生活情趣，培養(yǎng)審美情感。例如在教學(xué)《什么是美術(shù)作品》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解和掌握凝聚著普通勞動(dòng)人民千百年智慧的美術(shù)作品的內(nèi)涵和特點(diǎn)，欣賞和討論其中蘊(yùn)含的藝術(shù)美之后，可以讓學(xué)生在自己熟悉的生活中尋找美，根據(jù)自己的耳聞目睹回憶、調(diào)查、搜集資料，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)家鄉(xiāng)有哪些民間美術(shù)作品，因?yàn)槭亲约旱募亦l(xiāng)，所以每個(gè)學(xué)生都可以如數(shù)家珍地列出很多種民間美術(shù)作品，如喜慶節(jié)日貼的民間剪紙，自己小時(shí)候玩過的民間玩具，祖上傳下來的木雕家具，等等，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)原來自己司空見慣的普通生活用品也是具有審美內(nèi)涵的美術(shù)，體現(xiàn)藝術(shù)之美，在提高學(xué)生審美能力的同時(shí)，提高學(xué)生生活情趣和生活品質(zhì)。

在普通高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師不但要深入了解學(xué)生的心理狀態(tài)和審美心理基礎(chǔ)，貼近學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，提高美術(shù)教學(xué)效率，還要幫助學(xué)生擴(kuò)大美術(shù)視野，通過參觀美術(shù)館，從網(wǎng)絡(luò)中搜集資料，注意觀察電視、電影中的各種美術(shù)信息等多種途徑，抓住各種機(jī)會(huì)廣泛接觸古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品，鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品中具有的人文內(nèi)涵，鑒別和抵制低俗、色情等不良美術(shù)作品的影響，提高美術(shù)鑒賞能力、審美能力及美術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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