劉國榮

二十幾年來我一直擔(dān)任農(nóng)村學(xué)校的班主任工作，我認(rèn)為，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其管理的對象是活生生、有個(gè)性的學(xué)生。尤其是小學(xué)高年級學(xué)生年齡在十三、十四歲左右，處于兒童期，這是人生的關(guān)鍵時(shí)期。班主任掌握學(xué)生的這種變化，有的放矢、因勢利導(dǎo)，才會取得較好的管理效果。結(jié)合工作實(shí)際，我就農(nóng)村班主任工作談?wù)勼w會。

一、教育要植根于愛

一個(gè)班主任不僅應(yīng)該是學(xué)生的嚴(yán)師，更應(yīng)該是學(xué)生的慈母，要像對待自己的子女那樣對待學(xué)生，這是做好班主任工作的前提。沒有對學(xué)生真誠的愛，對學(xué)生沒有感情，就不會全身心地投入到班級管理工作中，絕不會成為好的班主任。有人說班主任是學(xué)生的“媽媽”，我認(rèn)為這個(gè)比喻很確切。真正的媽媽必須給予學(xué)生慈母般的愛，像媽媽一樣問長問短，噓寒問暖。在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上嚴(yán)格要求，用具體、生動(dòng)的事例教育他們，做到循循善誘。沒有愛就沒有教育。

愛是教育的基礎(chǔ)，是教育之本。只對學(xué)生付出愛，才能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，管理好班級。如果一個(gè)班主任不愛學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，那么工作一定做不好。班主任對學(xué)生要一視同仁，要以寬宏的胸懷愛全體學(xué)生，而不是愛幾個(gè)得意門生。特別對于班級的調(diào)皮學(xué)生、后進(jìn)生，他們表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)差，更需要教師，尤其是班主任的格外扶持，加強(qiáng)輔導(dǎo)，耐心教育。無論是招人喜愛的學(xué)生，還是惹人厭煩的“活寶”，都毫不例外地像父母摯愛孩子一樣用愛關(guān)懷他們。教師與學(xué)生感情融洽親近了，思想工作好做了，班級工作就好抓了。著名教育家馬卡連柯說：“教師的心應(yīng)充滿對每一個(gè)他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個(gè)孩子的品質(zhì)已非常敗壞，盡管他可能給老師帶來許多不愉快的事情。”由此可見，要當(dāng)好班主任，具有愛是多么重要。

二、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系在很大程度上影響著班級工作的開展。學(xué)生喜歡班主任，就愿意親近班主任，愿意向班主任吐露心里話，更愿意服從班主任的管教。一方面學(xué)生對班主任懷有特殊的期望，希望班主任對自己的學(xué)習(xí)、生活、身體健康有所幫助，能成為自己的良師益友。另一方面，學(xué)生對教師有所擔(dān)心和懷疑。因而在班級管理中，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的交往氣氛，班主任需要放下架子，把學(xué)生當(dāng)做朋友。要看到他們的成績，哪怕是一點(diǎn)很小的進(jìn)步都要肯定。鼓勵(lì)他們，盡量縮短師生距離。一旦學(xué)生感到班主任是一個(gè)可信賴的朋友時(shí)，他就會對你吐露“真情”，也愿意接受班主任的管教。

三、以理服人，循循善誘

一次，上課鈴響后，我已進(jìn)入教室上課。學(xué)生正在全神貫注地聽課，而王子銘同學(xué)突如其來，不報(bào)告，邊喊著“沖呀”，邊急匆匆地沖進(jìn)教室，導(dǎo)致全班同學(xué)捧腹大笑。此情此景，讓我火冒三丈，準(zhǔn)備狠狠地批評他一頓。但我轉(zhuǎn)念一想，對這種頑皮、自尊心又強(qiáng)的學(xué)生，萬萬不能大聲批評、訓(xùn)斥，更不能粗暴體罰。我靈機(jī)一動(dòng)，微笑著說：“同學(xué)們，剛才王子銘同學(xué)的勇敢精神很好，如果是在戰(zhàn)場上或抗洪救災(zāi)的現(xiàn)場，他一定會是一位出色的英雄、抗洪的好模范?？墒?，現(xiàn)在我們是在學(xué)校，是在教室上課，我們能這樣嗎？”話音剛落，學(xué)生就異口同聲地說：“不能！”又問：“現(xiàn)在該怎樣做呢？”只見全班同學(xué)立即直腰坐正。我抓住這一機(jī)遇，因勢利導(dǎo)。后來我多次找他談話、談心，和他細(xì)心分析并指出違反紀(jì)律、做壞事的危害性，使他逐漸認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。

四、發(fā)揮科任教師的作用

班主任是這個(gè)班的“頭”（現(xiàn)在的學(xué)生稱班主任為“班頭”）。班主任要協(xié)調(diào)好科任老師之間的關(guān)系，使班主任、各科教師協(xié)調(diào)一致，相互“補(bǔ)臺”，相互支持，通力合作，發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)作用。對學(xué)生起到管理教育和影響的，不僅是班主任，還有所有科任教師。學(xué)生的健康成長，需要全體教師的共同努力。一個(gè)好的教師對學(xué)生的發(fā)展和健康成長有重大影響。但是，學(xué)生知識的豐富、智力的發(fā)展、身心的成長、品德的形成并不是班主任能單獨(dú)完成的，必須全體教師互相配合，要求一致，共同教育管理學(xué)生。同時(shí)，班主任與科任老師要取長補(bǔ)短，互相尊重，互相支持，一道管理好學(xué)生。

五、培養(yǎng)班干部，做班主任的得力助手

班干部是班主任的得力助手，所以歷年來我都很重視班干部的培養(yǎng)，使他們在工作中增強(qiáng)責(zé)任感。每學(xué)期初，我根據(jù)學(xué)校的中心工作及班級的特殊情況，自己制定出工作中心，并要求每名班干部在開展工作時(shí)都圍繞這個(gè)中心做。為調(diào)動(dòng)班干部的積極性，在具體工作中，給他們出點(diǎn)子，鼓勵(lì)他們采用靈活多樣的形式。例如，每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都開展“先進(jìn)班”或“文明班”的評比活動(dòng)。我讓班干部根據(jù)學(xué)校的要求，結(jié)合班級的具體情況，制定獎(jiǎng)勵(lì)或扣分細(xì)則。因?yàn)榧?xì)則符合學(xué)生實(shí)際，所以很有約束力，學(xué)生能自覺執(zhí)行。每學(xué)期末，我所教的班級總被評為“先進(jìn)班”或“文明班”。

六、處理好與家長的關(guān)系

班主任常常要與學(xué)生家長打交道，因此必須處理好與家長的關(guān)系。應(yīng)保持與每位家長的暢通聯(lián)系，特別是處于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，班主任更應(yīng)該勤家訪。班主任通過家訪可以了解到學(xué)生的家庭狀況及在家的學(xué)習(xí)、生活情況，及時(shí)通報(bào)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、生活情況。如學(xué)生發(fā)生特殊情況更應(yīng)及時(shí)通報(bào)家長，聽取家長對學(xué)校、班主任的意見。建議家長怎樣教育管理孩子，與家長共同幫助教育好每一位學(xué)生，切忌一遇到問題就請家長到學(xué)校。

七、運(yùn)用工作技巧，強(qiáng)化工作效果

班主任工作成效的高低，往往不取決于花了多少時(shí)間，講了多少道理，特別是對有心理障礙、性格障礙的學(xué)生，這就是班主任工作的技巧問題。高年級學(xué)生的一些心理問題，很多是因?yàn)樗麄儗θ藢簩κ碌目捶ú蝗婊虿徽_所引起的。在這種情況下，班主任應(yīng)幫助學(xué)生分析原因，找出問題的癥結(jié)，啟發(fā)學(xué)生從主觀上認(rèn)識問題。當(dāng)學(xué)生有所認(rèn)識時(shí)，班主任可委婉地、恰到好處地表達(dá)意見，應(yīng)實(shí)事求是、意思明確，以商量的口吻，易被學(xué)生接受。切忌處理問題簡單粗暴，更不能體罰學(xué)生。

總之，班主任要做的工作很多，相當(dāng)繁雜、辛苦，只有用母親般的愛心與關(guān)懷，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，才能更好地管理班級。