李娜 李廣歡 王曉光

摘 要： 本文通過對職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職大學(xué)英語教學(xué)情況的調(diào)查分析，就如何進一步促進教師專業(yè)發(fā)展提出了采用分層教學(xué)模式、多種教學(xué)方法融合和優(yōu)化教學(xué)活動形式等幾點啟示。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)能力 英語教學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展

職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職英語課程教學(xué)，就是要將基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，將職業(yè)化英語滲透到教學(xué)的全過程。教師是改革的實踐者，教師的專業(yè)水平和發(fā)展能力是決定改革成功的關(guān)鍵因素。

1.調(diào)查對象

對鄭州城市職業(yè)學(xué)院從事高職大學(xué)英語教學(xué)的26位教師進行問卷調(diào)查，本調(diào)查問卷涉及教師自身素質(zhì)和教學(xué)情況兩大方面，最終收回有效問卷24份，有效率為92.3%，之后隨機抽取10名教師進行個人訪談。

2.調(diào)查結(jié)果

2.1教師對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)注度。

調(diào)查得知，16.8%的老師在教學(xué)過程中非常關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，77.1%的老師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，6.1%的老師在教學(xué)過程中很少或幾乎不關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2教材內(nèi)容選取對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的幫助程度。

調(diào)查得知，14.7%的老師認為教材內(nèi)容的選取對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)幫助很大，62.4%的老師認為教材內(nèi)容選取對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有所幫助，而22.9%的老師認為教材內(nèi)容選取對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)幫助不大甚至幾乎沒有幫助。

2.3教學(xué)方法。

圖1 教學(xué)方法比例圖

從圖1可以看出，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面，交際教學(xué)方法選用得最多，占56.7%；依次是聽說教學(xué)法、語法翻譯法和情景教學(xué)法，各占17.4%、12.3%和9.4%；項目教學(xué)法相對選用的最少，只占4.2%。

2.4職業(yè)能力培養(yǎng)。

圖2 教學(xué)內(nèi)容比例圖

從圖2可以看出，目前在大學(xué)英語課堂上，相對來說，英語閱讀、寫作和口語交際能力的培養(yǎng)關(guān)注多些，各占48%和26%，合作能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉少些，分別占14%和12%。

2.5大學(xué)英語課堂教學(xué)活動的頻率

圖3 大學(xué)英語課堂教學(xué)活動的頻率比例圖

由圖3可以看出，大學(xué)生英語課堂教學(xué)活動的頻率比例如下：講解單詞、課文、語法知識14.5%，講解文化背景知識19%，課堂游戲11.5%，小組討論20%，分角色表演8.6%，對話練習(xí)11%，職業(yè)場景模擬7.4%，辯論賽8%。

3.調(diào)查結(jié)果分析

我們對問卷調(diào)查和對教師的訪談的分析結(jié)果如下：

大多數(shù)老師在教學(xué)過程中對學(xué)生職業(yè)能力方面的培養(yǎng)開始有所關(guān)注，同時認為現(xiàn)行教材內(nèi)容的選取對學(xué)生職業(yè)能力方面的培養(yǎng)是有所幫助的，在一定程度上能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和就業(yè)后的工作需要，有一定的實用性和職業(yè)特色。

在大學(xué)英語課堂上，就學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面而言，傳統(tǒng)的語法翻譯法已經(jīng)不再是最常使用的方法，交際教學(xué)法、情景教學(xué)法等方法在慢慢發(fā)揮作用，其中項目教學(xué)法相對運用得較少，實踐中我們發(fā)現(xiàn)其可操作性不強。

從職業(yè)能力培養(yǎng)來看，教師們已經(jīng)有意識地注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力、合作能力等方面的培養(yǎng)和鍛煉，但英語閱讀、寫作和口語交際等專業(yè)能力的培養(yǎng)依然是大學(xué)英語課堂的首要任務(wù)。在實踐教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力、合作能力等方面的培養(yǎng)是一個長期的過程。

關(guān)于課堂教學(xué)活動，總的來說課堂教學(xué)活動是豐富多彩的，其中小組討論，講解文化背景知識等在課堂中運用得比較頻繁，這些教學(xué)活動的運用確實能對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起到很大的作用。同時，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)場景模擬、辯論賽等教學(xué)活動相對運用得還較少，受教學(xué)條件的限制這類活動的開展有一定的難度。

4.調(diào)查研究對教學(xué)的啟示

4.1采用分層教學(xué)模式，適應(yīng)不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。

在今后的教學(xué)中，教師可以嘗試分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的才能、興趣、性格、特長等不同特點，開展與學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)活動。把一部分在基礎(chǔ)教育階段遭遇“學(xué)業(yè)失敗”的學(xué)生導(dǎo)向“學(xué)業(yè)成功”，使他們找回自尊和自信；也使那些基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘，從而使大部分高職學(xué)生走向“學(xué)有所成”“成功就業(yè)”。

4.2多種教學(xué)方法融合，繼續(xù)加強創(chuàng)新思維、合作和口語交際能力的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)中要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與獨立工作的能力，并且通過多種形式的練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自我推介與自我發(fā)展的能力。以任務(wù)型教學(xué)為中心，采用項目教學(xué)法，通過小組協(xié)作的形式完成特定任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)信息或資料進行收集、統(tǒng)計、分析和管理的能力，并培養(yǎng)學(xué)生獨立制訂項目工作計劃及實施的能力，最后在課堂上當(dāng)眾展示成果進行匯報，使學(xué)生體驗到團隊合作的魅力，有助于營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

4.3進一步優(yōu)化教學(xué)活動形式，增強學(xué)習(xí)效果。

教師要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在課堂活動中勤于思考、善于參與。這就要求教師善于鉆研創(chuàng)新，找到既適用又獨特新穎的教學(xué)組織形式，將所學(xué)內(nèi)容巧妙地融入課堂活動中，做到真正地“以學(xué)生為中心”，增強教學(xué)效果。課堂教學(xué)活動應(yīng)更多樣化，教師在課堂上充分講解英語詞匯、語法、篇章、文化背景等知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)組織像辯論賽、職業(yè)場景模擬、課堂游戲和分角色表演、小組討論等豐富多彩的練習(xí)形式，使課堂趣味性增強，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的練習(xí)效果。

總之，在教學(xué)中一定要堅持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生既系統(tǒng)掌握英語專業(yè)知識，具備良好英語交際能力的同時，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作等綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，真正使英語這門學(xué)科為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

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