宋淑霞

摘要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要更新教育觀念，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，把握好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。要從生活經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；營(yíng)造和諧氛圍，優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，做好課堂小結(jié)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 更新觀念 激發(fā)興趣 強(qiáng)化訓(xùn)練 因材施教

一、從生活經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)將其引入課堂，用于新課的導(dǎo)入。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，他們求知心切，活潑好動(dòng)。所以我們要多方面去思考，充分地發(fā)揮學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)造出“學(xué)”、“玩”一體的教學(xué)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備了一些漂亮的剪紙，上課伊始，我首先把剪紙貼在黑板上，讓同學(xué)們觀看并選擇自己喜歡的一個(gè)，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)；然后我告訴同學(xué)們：這些剪紙都是老師根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征剪出來(lái)的，你們只要從自己喜歡的剪紙中發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征，并把它總結(jié)出來(lái)，你們自己也就能剪出漂亮的作品了，這時(shí)的同學(xué)們已經(jīng)很是激動(dòng)了；最后我讓喜歡同一個(gè)作品的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同探討和尋找規(guī)律。學(xué)生聽(tīng)完，都急著行動(dòng)起來(lái)，這樣一來(lái)，同學(xué)們就很自然地進(jìn)入了主動(dòng)探索的狀態(tài)。

二、營(yíng)造和諧氛圍，提高教學(xué)效率

教材不斷地變革，我們的教學(xué)觀念也要相應(yīng)地跟上時(shí)代的步伐。實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不更新，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來(lái)也會(huì)“走樣”。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，把學(xué)生當(dāng)做消極、被動(dòng)地知識(shí)接收器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑。教育改革的新思想、新觀念，只有真正滲入到教師的腦海和行動(dòng)中，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師和學(xué)生積極的創(chuàng)造和參與，其生命之樹(shù)才能常青。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)施“民主化”教學(xué)，營(yíng)造寬松、和諧的師生活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生有發(fā)表自己不同看法的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教學(xué)貴在得法。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。在教學(xué)中我們可以采用講授、自學(xué)、合作、探究等多樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)，能由學(xué)生自己解決的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自己解決；能通過(guò)學(xué)生討論解決的，組織學(xué)生自主討論。重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，在探究知識(shí)的過(guò)程中感知知識(shí)的生成，提供給學(xué)生自主反饋的時(shí)間與機(jī)會(huì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，克服思維中出現(xiàn)的誤區(qū)，從而提高課堂教學(xué)效率。比如一年級(jí)教學(xué)“計(jì)算9+8=？”時(shí)，采用“小組合作”學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的算法。有的學(xué)生說(shuō)用手指一個(gè)一個(gè)數(shù)的；有的說(shuō)是記大數(shù)，數(shù)小數(shù)；還有的學(xué)生是利用數(shù)的組成得出的。我肯定學(xué)生的三種不同的思考方法，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：這幾種算法中，哪個(gè)方法簡(jiǎn)便？使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到，利用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)計(jì)算，比較簡(jiǎn)便。數(shù)學(xué)教學(xué)中將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，既能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)，又能體現(xiàn)教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)能促使學(xué)生將剛理解的知識(shí)加以應(yīng)用，并在應(yīng)用中加深對(duì)新知識(shí)的理解，從而鞏固新知識(shí)，形成技能。另外，通過(guò)課堂練習(xí)也能暴露出學(xué)生理解、應(yīng)用新知識(shí)的矛盾和差異，使教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，減少失誤，提高課堂教學(xué)效率。充分發(fā)揮教材中練習(xí)題培養(yǎng)思維能力的作用，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些形式新穎活潑的題目為補(bǔ)充，以給學(xué)生帶來(lái)新的信息，獲得新的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思維。同時(shí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)符合由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以幫助學(xué)生理清解題思路，培養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)去有序地解決問(wèn)題的能力。

在訓(xùn)練的時(shí)間上，我們要樹(shù)立相信學(xué)生、尊重學(xué)生的主體思想，要把絕大部分的訓(xùn)練內(nèi)容從“課后”移到“課內(nèi)”。課堂訓(xùn)練一般不少于15分鐘，重在精講多練。在訓(xùn)練的難度與數(shù)量上要堅(jiān)持難易適中，既不拔高，又不過(guò)于簡(jiǎn)單，以15分鐘內(nèi)能完成為限，既不超量又不偏少，讓中、下等生吃得下，又不讓優(yōu)等生吃得少，讓不同程度學(xué)生都得到不同程度的提高。

五、做好課堂小結(jié)，鞏固教學(xué)重點(diǎn)

好的課堂小結(jié)是教師和學(xué)生對(duì)一節(jié)課的高度梳理和概括的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)現(xiàn)后繼問(wèn)題，是前后知識(shí)縱橫聯(lián)系的必要階段，它能把學(xué)生學(xué)到的零散知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)建構(gòu)，內(nèi)化到學(xué)生自身的知識(shí)系統(tǒng)中去，因此，我們要高度重視數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生參與歸納、總結(jié)，不放過(guò)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的每一個(gè)機(jī)會(huì)。小結(jié)時(shí)，可讓同桌、同組同學(xué)討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥，再讓學(xué)生討論、小結(jié)，最后教師在此基礎(chǔ)上敲定。當(dāng)然小結(jié)要字斟句酌，切中要點(diǎn)，既要言簡(jiǎn)意賅，又要畫(huà)龍點(diǎn)睛；既便于學(xué)生理解，又便于學(xué)生記憶?？傊?，我們要通過(guò)小結(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，體驗(yàn)過(guò)程與方法，促進(jìn)知識(shí)的遷移，最后達(dá)到升華學(xué)生思維的效果。

六、因材施教，分層布置作業(yè)

作業(yè)是鞏固知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。同時(shí)學(xué)生作業(yè)也是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，是課改的重要內(nèi)容。這就要求我們尊重學(xué)生的個(gè)體差異，布置作業(yè)要體現(xiàn)層次性。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式是“一刀切”，全班學(xué)生做內(nèi)容完全相同的題目，這就出現(xiàn)了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生又消化不掉的現(xiàn)象。學(xué)生整天泡在作業(yè)堆里暈頭轉(zhuǎn)向，作業(yè)質(zhì)量得不到保證，還壓抑了個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化。所以我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，讓所有學(xué)生都能根據(jù)自己的情況去完成作業(yè)，這對(duì)優(yōu)等生是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)又能幫助后進(jìn)生克服“完不成作業(yè)”的自卑和消極心理。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是教育教學(xué)研究的永恒主題。要提高課堂效率，必須堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂課，把握好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。